评课：朱彩玉

    本节课力求突破传统复习课的教学模式，体现“以人为本”的教学理念和“自主建构”的教学思想。以学生为主体，以学生的参与为中心，以学生的发展为目标，“点、线、面”结合，引导学生主动而又全面地梳理 “100以内数认识”的有关知识，沟通各部分内容的联系，深化理解，发展数感，并在“查漏补缺”的同时“温故知新”，收到了较好的教学效果。

    1、关注学生的学习起点

奥苏贝尔曾经说过：“如果我们不得不把教学心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学生的最重要原因是学生已经知道了什么。”可见，在教学中，把握教学起点意义重大。而对于复习课，抓准复习起点是关键。本节课，让学生借助经验写一个自己喜欢的数，从而构建具体、典型的学习材料，在这一过程中学生复习了写数、读数，并体会到数在现实生活中的作用。接着，教师以这些数作为复习基点，激活学生已有知识的积淀，引导回忆，展开梳理，通过观察、思考、操作，相互交流，使零散的知识串成线，连成片。最后学生运用自己写的数编题，解题，进一步回顾和运用知识。这样的设计，不仅使学习材料变得生动活泼，激发学生参与学习的兴趣，而且充分尊重学生的学习起点，面向全体，查漏补缺。在整个教学过程中，学生始终处于主体地位，既“随心所欲”又“进退有据”，学有所得。

    2.注重情感教育

    数学教学首先关注的是“教育”，其次才是“数学”。这里的“教育”包括关注学习者的学习能力、习惯和态度的形成，关注学习者的价值观念与情感态度在学习活动中的作用。

本节课的课始导入，通过“说你喜欢的数”，不仅让学生感受数学来源于生活，更体现了数学教育的“人文观”。商品猜价格”，将数学与生活紧密结合在一起，并以此可以了解学生平时在生活中对数学的“关注度”和“敏感度”，从而鼓励孩子做数学的有心人，也体现了教师的人文关怀。最后的总结，用数为自己今天的表现打分，让数学回到生活中去，增强应用意识。同时，给自己打分，也是学生的自我认识，自我评价，自我反思的一个过程。而在复习中教师不仅重视知识的整理，而且重视学法的指导和习惯的培养。如复习“数的排列”时，提问“你想提醒大家注意什么？”。

    3.注重数学思想的渗透

    达尔文曾说：“最有价值的知识是关于方法的知识”。在课堂教学中注重渗透数学思想方法的教学，使学生掌握基本数学思想和方法，这将会使他们终生受益。这节课有机地渗透了分类思想（将7个数按不同的标准进行分类）、极限思想（有没有最大、最小值，如有分别是多少）、估计思想（看商品猜价格）等。通过对数学思想方法的渗透教学，使学生学会数学思考。

    4.注重数学思维训练

   “数学是思维的体操”。本节课还有效地利用开放题发展学生的思维能力。如“（）、（）、30、（）、（）”这道题，学生可以从不同角度去思考，获得不同的答案（可以递增；可以递减；等差可以是1；可以是2；还可以是5、10……），培养思维的灵活性和求异性。再如“写出十位上的数比个位上的数多1的两位数”等题，不仅有利于培养学生思维的发散性、灵活性，而且有利于训练思维的有序性和周密性，从而形成良好的思维品质。

    虽然本节课充分体现了学生的主体地位，关注学生学习过程，学生学得主动积极，但也给教师留下了一些思索：

   1、本节课设计与教学具有较大的开放性，如何合理调配教学时间做到“收放自如”呢？

   2、本节课说的较多，写的较少，这会不会影响学生知识技能的巩固？（尤其中下学生）如何更好地处理讲与练的关系？这都有待于进一步研究和完善。

                                                        2013.4.23