自从卡卡入小学，亲子阅读重心开始慢慢转移，绘本量逐渐减少——往往是卡卡自己翻看，最近迷上了《说岳全传》小人书。

本周开始，卡卡班级正式进入课文学习。于是，我们的亲子阅读内容，又添新元素——课文预习。

以昨天的课文预习为例，记录一下：

一、初读到背诵课文（四遍）。

卡卡入学之前，我估计语文学习会存在两大难题：①识字；②背诵。

因为到今年三月份，她大约认识一百多个字。

在入学前，卡卡没有背诵过任何一篇文字或者故事，她甚至没有“背诵”的概念，她认为，故事就是妈妈讲来给她听的，她根本无需记忆与复述。而且，我即使给她讲同一个绘本，也都是不同的内容，所以，她听了几千本绘本，却从来没有复述过一本。

没想到，入学之后，识字和背诵似乎水到渠成地没有带来任何压力。

第一遍，首先让卡卡自己通读课文。卡卡识字并不多，不过，有拼音辅助，读课文没有问题。个别字需要停顿下来拼读，比如：谷“穗”。

第二遍，我和她一起读。在读的过程中，我把课文的一些关键词提出来，强调一遍，两个目的：①帮助她理解；②帮助她记忆。

我提出这样几个关键词：

草芽-尖尖→小鸟：春天；

荷叶-圆圆→青蛙：夏天；

谷穗-弯弯→鞠躬：秋天；

雪人-大肚子→顽皮：冬天。

这样以强调，卡卡就发现了：

①尖尖和圆圆，弯弯和大肚子一挺，正好都是相对的。

②春夏秋冬，前三个都是“我是……”，雪人在最后说：“我就是冬天。”

③谷穗有礼貌的，雪人是趾高气扬的。

第三遍，经过第二遍的理解，她再读课文，就可以按照她对课文的理解，区分轻重缓急地朗读。

比如：草芽尖尖（轻轻地读，卡卡自己说，因为小草刚刚发芽，探头探脑地），他对小鸟说：“我（停顿一下）是春天。”

谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我/是秋天。”——她说这里要显得谷穗很有礼貌，轻一些。

雪人大肚子一挺（卡卡模仿雪人，左手伸开，右手拍着胸脯），他顽皮地说：“我/就是冬天。”（很自豪的样子）。

第四遍，背诵。大部分内容，她都记得，个别细节需要我提示一下。比如雪人“顽皮”，她说成“调皮”。

二、深入理解课文——聊：

经过四遍，我和卡卡基本都把课文背诵下来了。在去武馆的路上，我们没什么更好的话题，就聊课文。

①我问她，为什么要写草芽、荷叶、谷穗和雪人？她说春天的时候小草刚发芽，夏天的时候荷花开了——谷穗她不知道为何物，所以没答出来，雪人和冬天联结没问题。

②我问她，一年四季，为什么我们通常会说春夏秋冬？她说春天小草发芽……

等她说完，我给她讲：

每一个事物，大多要经历四个阶段：刚刚发生、逐渐茂盛、成熟收获、蓄势待发。

春天：刚刚发生；夏天：逐渐茂盛；秋天：成熟收获；冬天：蓄势待发。

从课文中，我们看到的“尖尖→圆圆→弯弯”这三种形象，也正迎合了事物发展的前三个阶段，最后，作者为了让文章更有趣味，用了雪人顽皮的样子结尾。

卡卡问，写的这么好，这是从哪儿来的啊？

我有点晕，合着她听了这么多故事，还不知道从哪儿来的？哈哈~~

我说作者写的呗。她问哪个作者写的？

我说这篇课文是根据“薛卫民”的作品改写的。——这是课文下边有注明的。

她兴奋地说，是我们班“薛**”的薛啊！之后，她说，我也想写。

我说可以的。她转瞬有点黯然，可惜我不会。

我说妈妈教你，你就可以写。她欢呼雀跃：那我现在就要学着写。

三、课文仿写：

我让卡卡分别说出春夏秋冬四季的代表事物。

最初，她说：春天——美。我说“美”这个词太虚了，你说一个你能看得到，摸得到的东西。

她说小草。

我说课文已经说过小草了，你不能再用了。

在我费劲的“启发”下，她说了迎春花。

之后，越来越顺溜地说了后面几个季节的代表事物。

我跟她一起把这些词，按照课文的句式，连在一起：

迎春花嫩黄，她对树干说：我是春天；（卡卡说要用女字旁“她”）

连衣裙飘飘，她对女孩子说：我是夏天；（卡卡说要用“女孩子”，因为男孩子穿不了连衣裙）

枫叶红红，他对冷风说：我是秋天；（卡卡用的是秋风，我说“秋”重复了，得改一下）

雪花纷纷，他对大地说：我就是冬天。（卡卡本来用的是雪花飘飘，我说已经有连衣裙飘飘了，不能再用飘飘二字了。写完后她很兴奋，但是觉得还不满意，说，这个“我就是冬天”，没有那种顽皮的感觉了）。