学语言，谁都知道越早越好，英语也同样，这是毋庸置疑的。所以，在一些英语早教中心的倡导下，家长纷纷开始读英文原版绘本，过早地对孩子进行英文输入，不但如此，还尽可能地培养孩子的英语思维。

可是，这样的英语输入，势必会影响母语，而母语，不但是沟通交流的工具，更重要的是思维的载体，是最基本的思维工具，坚实的母语基础，直接影响孩子思维的深度与广度。

语言重要？还是思维重要？谁都明白。

我们借助一本绘本的精读，来具体看看英文读绘本的利弊。

因为我英语很盲，所以，随手找来这本最简单的：《蚂蚁与蚂蚱》——这是一本不那么地道的“绘本”。

如果是普通的中文绘本，我会这样来讲读：

故事发生的季节，看颜色，应该是夏末初秋。

绘本分两条线进行：

左页，是蚂蚱在悠闲地弹琴。

右页，与左页的蚂蚱正好相反，是蚂蚁未雨绸缪地为冬季储备食物，他们辛苦地劳作，汗流满面。

这时候，他们各自会怎么想呢？

蚂蚱邀请小蚂蚁们一起来玩乐，小蚂蚁们拒绝了，继续劳作。——这时候，蚂蚱会怎么想？怎么说呢？

当冬天来临，当蚂蚁们在温暖的洞里过着舒适的生活，蚂蚱却在瑟瑟冷风中饥寒交迫。

蚂蚱流泪了。为什么而流泪？

蚂蚁打开门，发现蚂蚱，并请他进洞里一起度过寒冷的冬天。

除了讲读过程中的提问与交流之外，如果是一本中文绘本，我们在讲读之后通常会进行一些交流。比如：蚂蚁是否应该请蚂蚱进来？蚂蚁为什么请它进来？蚂蚁会跟蚂蚱说什么？等等。

然而，这是一本英文绘本。作为普通的非英语专业的家长，往往能把绘本上的句子用英文读出来就不错了，还有余力用英文进行这些交流吗？

——就算家长能用英文说这些问题和想法，孩子听得懂吗？孩子需要用英文还是用中文回答？

除此之外，用英语读绘本，还涉及这样一些问题：

1、英语读的原文，孩子听得懂吗？

——没错，正因为听不懂，所以要读，读得多了，自然能听得懂。但是，如果孩子小，三岁之前，正是母语打基础的时候，用母语读绘本，也同样需要一遍一遍反复阅读。不同的是，一遍遍地读英语，是让孩子学语言，而一遍遍地读中文，是侧重于孩子“认物”、“认知”，为三岁之后的“理解”打基础。在有限的时间内，学外语、像一岁之内的宝宝那样学习词语重要？还是认物→认知→理解重要？

四岁以前是语言敏感期，谁都知道。可是，既然是敏感期，为什么要用来学英语，而不是学母语？

英语读，是在扫单词，学词句。而要讨论和交流，是建立在对故事情节的理解基础之上的。

2、如果用英文读，用母语讨论交流，势必会影响英文的学习、英语思维的培养。

每一个民族的母语，都有特定的波长和频率范围。而不是简单的：1=one；2=two，那么简单地一一对应即可。

英语的早输入，对学习语言来说，无疑越早越好。

但是，英语的输入，一定是会影响母语的——别的不说，就只说占用中文阅读时间，就显而易见。

有利有弊，就要看每个家庭、每个父母的取舍。说白了，也就是看：你将来想让你的孩子指望母语吃饭，还是指望英语吃饭。

如果指望英语吃饭，思维不管深度和广度，反正一张嘴皮子吃遍全球，倒也罢了。接下来需要考虑的是：英文输入，到底能给孩子输入个啥程度？换成那爹妈每天全球飞的，肯定行，不需要劳民伤财地找中教、外教学习。

如果指望母语吃饭，那么，过早输入英文的目的是什么？自己的英语水平如何？

——就比如我这样的认识简单单词的水平，真能给孩子输入到指望语言吃饭的水平？与其花大价钱找外教，磕磕绊绊地学几句磕磕绊绊的英语，反而还影响了母语的输入、影响了思维的培养，岂不是得不偿失？