春、夏、秋、冬，四季交替，对所有的成人来说，这似乎都不会有任何问题的。

可是，有很多宝宝妈妈很困惑，为什么如此简单的事情，自家的宝宝就是不明白呢？

其实，对于抽象思考能力尚未发展成熟的孩子来说，很多事情需要通过实际的操作触摸，亲身经历后，方能帮助其理清感受。

也有的妈妈会问：孩子也已经两三岁了，按理说，也算经历了几个春夏秋冬，难道这不算“实际的操作触摸”吗？

没错，确实“亲身经历”了，也“实际触摸”了，可是，对于每一天都没有刻意去思考的小宝宝来说，从1000天中，把各个方面的感受分门别类地加以整理，来总结出“春、夏、秋、冬”四大“类型”，也是需要相当的“回顾与统整能力”的。

当然，这不排除很多宝宝记忆力比较好，妈妈说，冬天的树都光秃秃的，下雪了……，孩子也就记住了。——要知道，并不是所有的宝宝对这些记忆都是感兴趣的哦~~~~

比如卡卡。

卡卡，如果说记忆力不好，那无疑是冤枉她的。对于她喜欢的东西，午夜梦回之际，都会记得找一下，是否还牢牢地握在手中。

可是，类似语句之类的知识，她是从来不刻意记忆的。以至于读了这么多书，不管读过多少遍，她没有一句能按照原文完整地复述出来的。

针对卡卡的这一情况，我的措施是：阅读绘本的时候，不止是陪她一起阅读有趣的图画，而是通过图画对视觉的感知，让具体的画面刺激她抽象的思维，把看似仅仅一个阅读故事的过程，转化为提升她想象力、思考力、统整能力的一个过程。

以这本《冬日国王与夏日女王》为例。

翻开扉页：

卡卡指着夏日女王问：“她为什么是倒的呢？”

——“因为当冬日国王到来的时候，夏日女王就走了”，然后，我把书颠倒过来：“看，当夏日女王来的时候，冬日国王就走了。”

经常读绘本的细心的宝贝们，一定会注意到“艳阳国”和“黑冰国”里的那些似有若无的“人物”。“这是什么？……他们是谁？……”——绘本阅读过程中，当遇到了看不清楚的图画，会给宝宝带来层层的疑问，而这些疑问，也正是绘本引导孩子积极思索的力量所在。

接下来几页，绘本就逐一地为孩子们介绍了“艳阳国”与“黑冰国”各自的国王，及他们的朋友。

“艳阳国”：金光女王，天空瑟琳娜、春日女士、白云卡鲁姆、星星史蒂文、月光大师、阳光莎莉……

“黑冰国”：冰凌国王，雷电先生、龙卷风小姐、台风哈里、阴雨丹尼、季风玛雅、冰冻菲利帕……

到了这一页，孩子已经完全进入了自己冬日里顶风冒雪瑟缩前行的情境，尤其是在阅读绘本此时的这尚未度过的寒冷冬日里，孩子太渴望温暖，太渴望阳光了。

绘本作者的氛围营造得很到位，就在这时——

非常恰到好处，也非常迎合孩子们想象力的是，金光女王还交给每个使者“一束取之不尽的阳光”，帮助他们完成各自的任务。

在“水陆空”使者搭建的彩虹上，冰雪融化了。

后来，冰凌国王和金光女王达成协议，他们共同拥有世界，此后，各种天气将轮流在地球上出现。但是，冰凌国王偶尔也会忘记他的承诺，因此，我们有时还会遇到暴雨和台风。

这本绘本通过角色的介绍、颜色、文字等，调动孩子的各方面感官，回顾自己几年来的生命经验，就把“一年四季”这样一些很抽象的词语，藉由这些图画，领悟得非常深刻。

谢谢小宝推荐：