“所谓教学认识，就是为了解决人类总体文明发展与个体身心发展之间的矛盾关系而在教育系统中开展的教师指导学生掌握经过选择和加工的人类文明精华成果并以此为基础促进学生身心发展的活动。”

“教学认识是一种学生个体认识活动，是在教师指导下进行的，是教师指导学生认识经过了选择和加工的人类文明的优秀成果的活动，具有明确的发展指向和突出的发展价值。”

教学认识的三个特点是：有教师教；间接性；发展性。其中，第一个特点不用再详述。这里的间接性是指以间接经验为主的间接认识。间接经验是个人通过交往等活动获得的他人的已有经验。教学活动中，学生学习的大多知识是间接经验，很少有直接经验。另外，从认识的方式方法来看，也体现了间接性。学生学习知识一般是从阅读书本、听讲观摩、形象感知、解题练习等方式来获取知识的。发展性则是指教学认识是以促进学生发展为宗旨，具有促进个体发展的突出功能。

教学认识难道就只是让学生认识人类文明的优秀成果吗？教学认识不是还应该让学生认识到优秀成果的反面吗？对与错、善与恶的鉴别，不也是教学认识的内容吗？我们说，学生最终要掌握的是经选择和加工的人类文明的精华成果，但在这以过程中，需要认识的要更多。