课后习题，学生语文学习的“支架”

——统编教材五年级上册课后练习的内容介绍、主要特点及运用策略

课题组骨干成员    望江县华阳中心学校    孙江红

摘  要：部编小学语文教材的一大亮点就是围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元,每个单元语文学习的目标都十分清晰地在教材的课后练习和语文园地中加以呈现。课后练习是教材的重要组成部分，与课文相辅相成构成一个整体。因此在教学中，教师应透彻解读课后练习的编排意图，认真研究，合理开发和利用，将课后练习与课堂教学进行完美结合,真正地提高课堂教学效率，从而促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

关键词：统编小语教材  课后练习   内容介绍  主要特点  学习方策

部编本小学语文教材中，除略读课文外，每篇课文后面均编排有练习题。这些练习题是编者根据课文内容精心设计的，是对课文重点、难点的提示,是课堂教学目标的一种呈现，我们教者要准确把握编者意图，充分而有效地运用好课后习题，切实提高课堂教学效果。笔者以“部编本”小学五年级上册教材为例，对教材课后习题的内容、主要特点及运用策略等方面展开研究，希望能有效促进课堂教学目标的实现，全面提升学生的学习能力和语文素养。

一．全册课后练习的内容介绍

（一）全册课后练习内容列表呈现

（二）与人教版教材课后练习数量的比较

“部编本”五年级上册教材共有课文27篇，其中精读课文21篇，略读课文6篇。共编排课后练习题64道。略读课文课后没有练习，但课前有阅读提示。课后练习最多的课文是《将相和》、《圆明园的毁灭》这几篇，有课后练习题5道，每篇精读课文课后习题平均为3.05个，全册平均每篇课文课后练习2.37个。人教版五年级上册教材共有课文28篇，还安排一个综合性学习单元，其中精读课文14篇，略读课文14篇，共有课后习题65道，每篇精读课文课后习题平均为4.64个，全册平均每篇课文课后练习2.32个。相比人教版册教材，统编版教材课文练习题有所增加。但统编教材精读课文的篇数比人教版教材要多，因为略读课文课后都没有安排练习题，所以统编教材每篇精读课文设计的习题比人教版的要少。

    二、部编版课后练习题的主要特点

    部编版教材是立足原有教材的基础上进行重组、修改和完善的，与人教版相比，在知识系统、助读系统、选文系统、练习系统等方面都呈现出了独有的优点与特色。下面仅就练习系统中读书类和练笔类习题，与人教版进行简单的对比分析。

（一）读书类  

1.表述准确，更有可操作性。

与人教版相比较，部编版教材对于朗读能力的训练上，目标更明确，提供的方法指导也更利于操作。如《圆明园的毁灭》一课，人教版的课后朗读要求是：有感情的朗读课文；而部编版教材的课后朗读要求是：默读课文，想想课文主要表达了怎样的情感。反复朗读，读出情感的变化。默读课文，是前几个单元训练“读书要有一定的速度”这一语文要素的强化，读出情感的变化，则是在默读思考，感知情感变化的基础上，通过反复朗读来体验情感的变化。这样有梯度、有层次的训练，让教师在指导朗读时就有了明确的目标和切实可行的抓手，学生的朗读能力也有了提升。

2.训练集中，目标意识更强。

部编版第二单元主要学习提高阅读速度的方法，集中训练阅读速度。助读系统中，每篇课文都关注了读书所用的时间，了解了哪些内容，交流读书体会等，但训练点又有所侧重，《搭石》侧重训练“集中注意力、不要回读”；《将相和》侧重训练“尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读”；《什么比猎豹的速度更快》侧重训练“借助关键词句提高阅读速度”；《冀中的地道战》侧重训练“带着问题读从而提高阅读速度”。学生可以在阅读中反复训练这些方法，不断丰富阅读经验，从而迁移运用于今后的阅读实践。

（二）练笔类

1.有梯度，写作导向性更明确。以《落花生》一课为例，人教版练笔要求是“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。”部编版练笔要求是“花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人。看到下面的事物，你会想到哪些人？选择其中一个，试着写一段话。竹子 梅花 蜜蜂 路灯”比较两个版本的小练笔要求表述，不难发现，人教版表述比较抽象，学生很难找到具体的练笔对象，而部编本就不一样，列举了四种学生熟知的事物，学生自然能联想到这些事物与一些人之间的联系，再结合课文所学到的表达方法来创作，自然有话可说，这也与单元训练重点非常契合。

2.接地气，更贴近学生的生活。部编版教材编写一大特点就是非常注重联系学生的生活实际。如：《慈母情深》一课的课后小练笔：联系上下文，说说为什么“我”拿到钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着写一写。这里要求学生写一写自己“鼻子一酸”时的真切感受，就是从学生的生活实际出发，让学生通过自己的亲身感受，写自己的真实想法，表达出最真挚的情感。这样的练笔，更能够激起学生表达的欲望，从而创作出精彩的语言。

三、部编本教材课后练习的运用策略

（一）利用课后练习，引导学生课前预习   

为了提高课堂教学效率，引导学生课前做好充分的预习必不可少。如何提升学生课前预习的效率与效果，教师可以利用课后练习来作为参考依据和材料。比如《猎人海力布》一课。这是以“民间故事”为主题的单元选文，训练语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”和“提取主要信息，缩写故事”。教师可以引导学生根据课后习题按照四个层级进行课前预习。

一读：结合课后第一题要求，默读课文，说说课文写了海力布的哪几件事。让学生用前面单元“阅读要有一定速度”的标准速读课文，并提取文中重要信息，了解课文写了海力布的哪几件事。

二说：结合课后第二题要求，试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡亲们赶快搬家的部分。让学生将故事讲给同伴或家长听，学生可以在中年级“详细复述”“简要复述”基础上加入自己的理解与想像进行“创造性复述”，目的是引导学生把故事讲得更生动，更有吸引力，发展创造性思维，培养丰富的想象力。

三写：结合课后小练笔要求，根据课文内容，给那块叫“海力布”的石头写一段话，简要介绍它的来历。这是训练学生提取故事的主要信息，用摘录、删减、改写、概括等方式缩写故事，尽量做到事件完整、情节连贯。

四拓展：结合语文园地“快乐读书吧”的要求，阅读、搜集其他民间故事，并与同学们分享自己课外阅读的成果，一起感受阅读民间故事的快乐。

这样的预习，不仅培养提高了学生预习的能力，也为课堂教学达到预期的效果提供了保障。

（二）结合课后练习，精准确定教学目标

教学目标的制定，是组织课堂教学的灵魂。教材的课后练习就是教师制定教学目标的一个很好的抓手。教者在制定教学目标的时候，要结合学段特征、教材特点、学情分析以及单元训练重点等。如《搭石》一课，新旧两个版本编排单元主题和语文核心素养训练点就不一样。人教版将这篇课文安排的四年级上册“爱的力量”这个主题单元，而部编本则将其安排在“阅读要有一定的速度”主题单元。部编本课后安排了两道习题：

1.你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。

2.说说课文给你留下印象最深的画面是什么，从哪些语句中可以体会到乡亲们美好的情感。

因为单元主题和重点训练的语文要素不同，那么教师在进行文本解读和教学设计时，就要结合课后习题合理取舍，做到科学而精准的定位。为此，笔者将部编本教材《搭石》一课的教学目标确定为：

1.用较快的速度默读课文，记下读书时间，能集中注意力，做到不回读。

2.了解课文内容，交流分享读书体会。

3.品读作者细致描写的典型事例，抓住关键词句，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

确定这样的教学目标，教者就能很好把握住课堂教学的方向，让教学流程紧扣教学目标和重点训练的语文要素，从而使得教学思路更加清晰、明确。

（三）巧用课后练习，优化设计教学环节   

部编本教材课后练习系统，体现了每课的教学目标和教学重难点。每一课的课后练习的编排，又是有层级、有梯度的，契合了单元主题和训练语文要素。教者可以巧用课后练习，优化设计课堂教学环节，以取得更佳的课堂教学效果。

例如，《忆读书》课后有三道练习题：1.用较快的速度默读课文，说说冰心回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。2.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。3.你是否赞同作者的这种读书方法？和同学讨论，说明理由。

教者在教学设计时，就依据课后习题，设计了这样的教学活动：

1.初读，感知内容。引导学生快速默读课文，用符号圈画梳理出冰心读书经历和读书感受的重要信息。

2.品读，赏析课文。抓住文末“读书好，多读书，读好书”这句话，指导学生抓住关键词句，理解感悟其中深意，并结合自身的读书经历，谈对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

3.细读，习得方法。借助梳理出的读书方法，如，“一知半解地读”“反复读”“比

较读、挑选读”等，引导学生交流自己读书时是否用到过作者谈到的读书方法，自己还有哪些好的读书方法进行分享。

在进行第三环节的教学时，教者巧用课后习题第三题，设计了一个“辩论赛”，正反两方各持不同观点，进行阵锋相对的辩论。学生在经历这场辩论之后，对作者的读书方法和读书经历有了更深刻的感悟。这样来优化教学环节，学生参与其中，真切体验，激发了兴趣，激活了思维，达到了很好的教学效果。

总之，部编版教材课后练习系统的编排，是编者们的匠心独运，为教师落实语文要素的训练，提升学生的语文素养提供了支架，我们教者要准确把握编写意图，合理开发利用，真正发挥其应有的重要价值。