鼓励孩子从某个切入点出发

    如果对孩子进行空洞的说教，也许会费了唇舌之后依然收效甚微，如果懂得抓住某个切入点而适时进行鼓励，效果也许就大大不同。

    臻臻是一个自由好动且有些调皮的孩子。臻臻上小学以来，有进步，不足之处也依然还有不少。

    其一，臻臻对班务不太热心。当了个班里的“卫生员”【监督值日生的工作，负责班级每天的端饭盒工作】，同时也是周二的值日生。可我发现他并不热衷，甚至有些不负责任。值日的那天不是积极地要早点去学校，甚至拖拖拉拉的。而邻居的同学就不同，积极得很，他的妈妈稍微迟缓一点他就急。而臻臻和我则相反，要我催他，快点呀，今天值日。

    其二，臻臻没有什么竞争意识。考试成绩的高低，并非想着和同学比赛，更多时候是冲着我的“奖品”而来。而他班里的个别同学就不一样，凡事都是得争个胜负，而且把臻臻列入强有力的“比赛对手”，对于臻臻考试的分数高低甚至比臻臻本人还在意。臻臻回家对我说同学的表现，我笑着说，你同学在和你比赛呢。他不愿意输给你呢。你愿不愿意输给他呀？

   他哈哈哈地笑，当然不愿意哦。可他的回答，确实没有啥大决心的样子。只但是临到下次的测验，我居然听到他在自言自语：这次我一定要超过XX同学。哈，比赛意识开始萌芽。

    从开学至今，臻臻的学习抓得还可以，课堂纪律也好了许多。而且在老师和同学眼里，也渐渐得到肯定。老师开始重视他、鼓励他，也让他担任一些小小管理员的职责。可臻臻似乎并不“感冒”，甚至有些嫌烦。当了组长以后，他要负责收发作业本，每天好多次。所以，他有些牢骚的对我说，妈妈，其实当组长有什么好呀？很多事，烦着呢，倒不如不当。

    我对他说：那是老师信任你，才让你当呀。

    他诉苦：有的同学拖拖拉拉的，等我收好作业本再吃早餐，已经有点晚了。

    我说：那就可以早10分钟去学校，早点安排事情，就好些了。

    他满不在乎：其实当不当组长都无所谓。

    我鼓励他，老师给你这个机会，是想让你锻炼一下，熟悉一下班里事情，你也趁机学习一下班务的管理。这可是一种能力的培养哦。咱们呀，既然老师信任，就要积极一点，认真做好它。

    他似乎在认真地听着。过了一会儿，说，组长很多事，班长事情反而不多。

    那咱先做好组长的工作，到时你向老师推荐一下自己，让自己也当一下班长？

    他笑嘻嘻的：不是我说让我当就给我当的。

    哈，如果你觉得自己行，那推荐一下自己也可以的呀。说着，我心里倒乐了：哈哈，孩子终归是孩子。

    没想他倒是挺认真的想了想，然后说，那我到时试试看。

    所以，从某个切入点，更有针对性地去鼓励孩子，他的印象会深得多，效果也会更好。