加强备课组协作    提高复习有效性

   我校是福建省首批普通初级中学达标学校、示范学校、省第八届届文明学校。位于晋江市安海与东石两镇之间的赤金山南麓，安东公路穿前而入，风景秀丽，人文丰富，素有“金山飞彩风，玉海起蛟龙”的美誉。作为一所农村学校，三年前生源素质居于全镇中下游水平,不少优质的学生资源在初一招生时流失到民办学校和其它城镇公立学校，受高中考试制度影响，不少优秀的外地生初三时转回老家读书。2009年我校语文初三备课组各位老师精诚合作，集思广益，在师生共同努力下，取得较好成绩。2009届中考语文年段平均分116.5分，语文133人A，A率46.5%。

我个人认为，中考语文成绩的取得，首先得益于备课方式的革新,这有效地保证我校语文教学的可持续发展。这种备课方式主要是调动了备课组教师的积极性，大家在总目标之下做到资源共享，形成合力。应该说初三语文总复习正是这种“大备课”的有效实践。从教师的专业成长看，还能促使各个不同层次、不同专业水准的教师在同一个平台上交流，不同的思路和方法碰撞，开拓视野，互学共进，促进了所有教师的进步。从初三的现实要求看，这种网状式的复习模式更关注的是对学生语文学习能力的培养，这样可以有效地分解了困难的复习目标，又关注了每一个施教者。

其次得益于学校领导的指导支持。我校领导高度重视初三工作，从人力、物力上都予以倾斜，黄培开校长作为初三年段挂钩行政，每周保证听一节初三年语文复习课，积极参与初三备课组的专题教研和质量分析，同时有针对性地选准时机召开家长会，宣传语文学科的重要性，让家长更有效地督促孩子学习，从而营造浓厚的语文学习氛围。

我想最重要的是语 文组老师的团结协作、拼搏与付出。现在让我用几个关键词勾勒出老师们工作的剪影：

关键词：磨合定型。为了上好复习课，我们备课组每个人都开了一节复习研讨公开课，一人讲课，所有教研组老师都参与听课评课，对每一节研究课，大家积极讨论，畅所欲言，总结得失，互相促进，共同提高。这种“磨课”使得教学资源反复的被打磨重组，个人和集体的教学思维有效冲撞，从而达到最佳的模式选择，看似费时费力，无形中却增长了教学能力。反复地磨合，我们逐步形成符合本校初三学生实际的有效的复习课课型，也为后面的深入复习，打开了局面。

关键词：合作落实。我校09届毕业班的语文教学主要由四位教师组成，其中两位新教师，刚刚担任初三年教学。对于一个备课组而言，我们深知团结协作，取长补短，齐头并进才是提高整体水平的保证。秉承这一信念，在教学中，我们四位老师心往一处想，劲往一处使，从备课到复习计划的制定、落实，以及时间的分配、各类知识点的专人命题都按照整体配合来完成，我想这也是我们成功的原因所在吧！

总复习阶段，由于目标明确，老师们有时间有精力研究考试大纲，中考题型，潜心总结出题规律和答题要点，保证了备课的质量，集体备课时再将材料汇总到一起加以筛选，优中选优。由于动手早，准备充分，复习阶段的每节课，学生都会及时得到有针对性的训练，大大提高了课堂效率。每一次月考后，我们都会尽早将学生卷面中出现的问题集中讨论，找出具有广泛性的问题，作为下阶段主攻的方向。就这样，学生成功路上的绊脚石被一块块搬掉了。

关键词：抓中促上。为保证“A”率的最大化，对语文成绩110—120之间的学生则是关注的焦点，备课组主要采用以学生在试卷中的答题情况进行有针对性的分类，四位老师进行分工，确实抓好辅导工作。 “抓中促上”的最重要一点细节，是要以心换心，找到和同学情感沟通的平台，我们做到了三点：

1、帮这类学生分析原因，真正想办法，出主意。

2、情感上多鼓励、提升其达到A的自信心。

3、让学生转变心态，积极补缺补漏，扎实基础。

语文中考复习是语文学习的一个重要阶段。它不应只是对以前学过内容进行简单重复与回顾，而应该是对六本书语文知识进行联系和拓展，综合和提炼。在这个阶段，通过复习，学生在语文的各个方面都要有新的发展，比如学生语文系统知识的形成，阅读欣赏水平的提升，情感语言积累的进一步丰富，良好语感的进一步形成。

在初三语文教学和中考复习中，我们仍然要把规范作为一个重点来抓。去年，我们备课组就是这样做，照样要求学生每周练字，主要是以默写必背古诗文内容的方式进行；照样开展课前演讲，主要是有计划安排复述初中必须掌握的名著的相关精彩的故事情节和说说阅读心得；照样写日记，主要是各类片断的集中练习。从课堂到课外，从作业本到试卷，从笔头到口头，都要求表达和书写规范，达不到要求的，不惜宝贵的课堂时间，用以训练。这些规范做好了，在考场上就是一笔无形的资产，在关键处往往可以发挥作用。

在中考复习中，除了规范，也要关注学生的后续发展。我想中考总复习不能不顾学生身心发展，一味搞题海战术，进行高耗低效的复习策略。根据几年的经验，我认为不少学校订的初三单元或综合练习卷未必完全按照考纲来设计，一些题型不典型，或者偏难，或者东拼西凑，多做无益，不如进行筛选，精练精讲，节省时间，提高效率。在练习方面，这主要得益于学校语文组长期以来以毕业班语文一线教师为主体，根据大纲和中考要求自行设计的各类知识点，内容涉及语基、阅读和作文专项训练。因此我觉得不能把语文复习看成纯粹的复习，而应把它看成高频高效学习的阶段。所有教学活动都应贯彻新课标要求，以新课标为理念。这样似乎忽略了中考，其实不然，现在语文中考它所要考的主要还是学生的能力，中考的要求并不是很高，为了使学生以后学习能更有潜力，我们应把学生的发展放在第一位，为他们的高中学习作一些铺垫。现在，我谈谈我校语文中考复习的基本策略和方法供大家一起探讨与交流。

一、中考语文复习的基本策略

1、立足课本——熟练掌握知识内核；

2、吃透考纲——准确把握命题方向；

3、触类旁通——让学生学会知识的延伸运用。

二、中考语文复习三大步骤

语文中考复习，我们的总体思路是点线面结合，进行三轮复习，力求复习的有效性。具体做法如下：

第一轮复习：全面疏通，重在夯实基础。第一轮，控制在6周内，首先是诗文背诵复习，不但要强化记忆还要理解记忆，并且要求学生能够灵活运用。不但要篇篇背诵，还要字字落实，尤其是平时默写时经常出错的字，更要时时“温故”。切记：一字出错，满“盘”皆输。

接着重点复习课标要求的文言文（包含一些自读篇目，如《送东阳马生序》），课堂上主要由老师总结讲解，课后要求学生进行背诵、默写；掌握重要词语，如通假字、古今异义字、一词多义字等；理解文意，对重要句子进行翻译；把握作品的内容中心、表现手法等。并且通过一些自编的基础练习来进行巩固。
     对于现代文重点篇目，则采取阅读训练的方式让学生进行练习巩固，然后教师进行例题分析与重点讲解。通过这一轮复习，指导学生总体把握初中阶段语文的基本知识与复习要点。帮助学生回顾熟悉先前所学知识。至于课本中推荐的名著阅读部分，主要利用课前五分钟请学生概括讲述故事情节，让学生重温名著。总之，第一轮复习，要依纲扣本，夯实一些容易得分的知识点。

 第二轮复习：多线齐下，重在提升能力。第二轮，应在泉州市普查前完成。要将初中三年学生应知应会的知识进行罗列归类，形成脉络分明的几条线，多线齐下，进行专题分类复习：针对考试试题内容，按基础知识、记叙文、议论文、说明文四大块，进行体裁知识、语段阅读、答题方法与技巧等方面的整体复习训练，构建起学生语文知识系统。
     第三轮复习：重点出击，重在拔优提高 。第三轮，正处于中考冲刺的复习阶段，重点是对学生进行模拟考试，这一轮的复习，要让学生积累考试经验，并提高综合运用知识的能力。教师侧重点拨指导，并进行知识归类、考试方法与技巧的辅导。学生在老师的指导下，根据自己的实际情况查缺补漏。这一轮不必像前两轮求全求细，而是重点出击，适当向优秀生倾斜，重在拔优提高。1、解读并研究各县市普查卷，让学生多做，实现知识和能力的迁移和提升；2、根据以前练习反馈，精编一些提高题，让学有余力的学生有所提高。

三、语文中考专题复习方法
      （一）积累运用部分 。积累运用是语文的基础，这一块的复习以字词的音形义、古诗文背默、课外名言名句积累、语法、修辞、修改病句、探究、口语交际、名著阅读为重点进行小专题复习。要对相关的知识点进行整合归类，而且要及时印发配套练习或积累识记材料，让学生巩固。

为了提高古诗文背默识记效果，我们采取了如下措施：一是归类整理，分块切割，化整为零。即将要求背诵的诗文或按朝代，或按内容，或按体裁分割成若干块，然后规定学生几天完成一大块，这样化整为零保证了识记的计划性。二是定期检查，强化落实。让学生自评、自测、自查，也可让学生互查，教师抽查。三是每天10分钟的小卷测试，不断巩固。 　　

（二）文言文阅读。近两年中考文言文阅读大多选择故事型的文段，内容比较浅显。课内文言文考试范围是课标要求的篇目。复习时一要抓好重点。根据考纲的考查范围和要求以及自身的熟悉程度对复习内容进行取舍、侧重。一般考查常见的文言虚词、实词的含义和用法。实词则常常考查一词多义、古今异义、词类活用的词语；对句子的考查则侧重于关键句子的句式和句意；对内容考查就与现代文基本相似。从字、词、句到文学常识以至思想感情、表现手法等，都要拎出要点，总结规律。二要选好篇目。选取教读篇目中那些文质兼美的文章，像去年我们加强了对初中游记类古文的复习力度，因为它们往往也是文言文中典型的文章，这样复习可以起到事半功倍的效果。
   （三）现代文阅读。近两年中考现代文阅读的选文涵盖了三种文体，主要取材于人教版和语文版，有两篇文章分别来自其中，一篇选自课外。现代文阅读着重考查学生词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的能力。这是中考中的一个重点，更是一个难点。学生往往因为阅读及答题方法的偏差而失分，许多老师和学生在复习中往往感觉把握不大。分析近几年中考题，我认为可以遵循“整体阅读，了解内容；找准语句，领会主题；仔细审题，筛选信息；组织语言，落笔答题”这样一个阅读步骤。同时要培养学生“抓住主题，在原文中找答案”的答题观念。

现代文阅读理解的复习主要分为两个部分，第一部分按记叙文、议论文、说明文等文体复习。不同文体的特点是很鲜明的，关键是讲清讲透它们的特点。比如说明文主要考查说明对象、方法、顺序、语言等，议论文要求能区分观点和材料，发现观点与材料之间的联系，并通过自己的思考作出判断。
    第二部分复习主要对不同文体的同一题型进行针对性讲解、练习，侧重于指导解题技巧。现代文阅读主要考查学生能力：（1）整体感知，能概括文章的中心意思，概括段落大意，形成自己的独特的阅读体会及阅读情感。这种题目常常要求考生回答“文章的主要内容是什么”或者“作者的主要观点是什么”等问题。做此类题，首先应该注意句与句、段与段之间的联系，了解作者的观点和文章的写作意图，做到从整体上把握文章，弄清“写了什么”“为什么要写”这两个问题。然后从三个方面来考虑：一看标题，二看开头、结尾，三找议论、抒情的语句。这些常用的方法和思路一定要熟记于心。（2）能根据语言环境准确理解文中重要的词语和句子含义。同学们往往认为这一类题目最难回答。此类题目考查的大多是那些在文章表达中起关键作用的语句，或是一些运用比喻、反问修辞手法的句子，所以分析把握句子的特点是做好此类题目的要诀。我们可这样作答：先观察句子的特点及位置，分析其在表意和结构上的作用，然后结合语境，抓住句子表达时最关键的词语，指出其语境意（3）对文章内容和表达有自己的心得，并能提出自己的看法；（4）能结合文章内容和自己的生活实际对文章中的思想感情倾向作出评价，对文章中感人的情境和形象有自己的体验。凡述种种题型，都有一定的解答思路和方法，所以做阅读切忌盲目。

中考考纲中明确指出，现代文阅读考查学生的筛选整合能力，要求学生善于运用自己的语言表情达意，所以复习中还要强调并训练学生用简明、顺畅、富有表现力的语言进行表述。有很多学生在做阅读训练题时，整体把握很好，也能准确的按照题目的要求答题，但是由于在表述中缺乏规范性而导致失分较多，分析其原因，主要表现在：（1）不能用完整的句子特别是陈述句回答问题，句义表述不完整。（2）语言表达不流畅，病句现象较严重。（3）意思只是自己明白，但表述不具体，简而不明。（4）答题抓不住重点，不能准确领会题目的要求，答非所问。针对存在的这些问题，在复习过程中，我们加强了学生语言表达能力的训练，一是强调要用完整的陈述句答题。二是阅读课上进行精妙语段赏析的训练，训练学生按照题目的要求进行充分的有针对性的赏析，能表达出自己的见解。三是进行病句修改的专题练习，修正学生在语言表达上存在的一般性错误。通过这一方面的专题训练，使学生把握了阅读分析题的答题规则，规范了学生的答题过程及语言表达，使学生做到了辞达而义顺，言简而义明，同时也促进了学生写作过程中语言表达能力的提高。

（四）作文部分。作文是学生语文知识和基本技能的综合运用，也是学生语文水平和语文素养的全面反映。中考改革的“指导意见”要求：“中考作文不设审题障碍，要淡化文体要求，鼓励学生写真情实感，鼓励有创意的表达。”总的精神是中考作文试题开放度要加大，给考生以更多的选材、立意、选择文体自由发挥的空间。我们在总复习中，我觉得要特别注意以下三个问题：①写作不设审题障碍，不等于写作时不用审题；②淡化文体要求，不等于不要文体；③自由发挥不等于可以随心所欲，随意编造。一切的创新，都根植于深厚的基本功。必强加强写作基本功的训练，通过练笔或单项训练，训练运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。

进入初三以来，我们主要以记叙文和读后感写作训练为主。告诉学生写好记叙文，一是写好一件事、记好一个人，要写出事件的开端、发展、高潮、结局四个阶段。二是突出描写，用描写充实内容。三是要适当的抒情议论。在作文复习中，我们采取“三线并行”的方式：一是知识专题辅导——就拟题、审题、立意、构思、选材、结构布局等方面，一周一个专题，通过经典例文对学生进行辅导，选择优秀题目让学生练习，做到一周一次作文，可以是完篇，也可以是片断。学生写完后，及时粗略批改，但注重讲评，每次印发或张贴学生优秀习作，不断发现学生闪光点，及时肯定，不断鼓励，增强其写作兴趣和信心。二是储备素材——提倡拿来主义和创新运用，每周印发或张贴一篇经典例文，要求学生阅读积累，或指导学生做阅读笔记，学习别人的语言风格、章法技巧。这样的方式，既为学生写作积累素材，补充新鲜血液，又让学生在潜移默化中将一些作文技法化为己用。三是对各类题型进行集中训练。首先印发作文指导材料，就中考作文的经典题型进行写作方法与技巧的指导与训练。其次是确定几个写作范围，如学习、亲情、友情、成长、自然等让学生写。因为中考作文命题一定要考虑学生的实际生活，要让学生有话可说。所以有了平时的积累，临考时就不会慌张，而且可以触类旁通。再来要及时捕捉中考信息，有针对性的进行训练。比如去年复习材料作文时，我们提供多种素材，重心放在引导学生如何把握材料，如何拟题。有了平时的准备，学生考试自然会比较有把握。在写作训练中，我们主要是先求合格，合格作文的标准有四：①符合文体特点；②内容符合题意，要充实；③结构要完整；④语言要通顺。再求"写好"，主要抓立意深、构思巧、选材新、语言好。这4点能突破其中一点，就有望达到一类卷的标准。

总之，在初三复习中，前期全面撒网，横向梳理课本，纵向梳理考点。后期突出重点，回炉补火，稳步推进，最后一周放手复习，让学生根据自己的情况有选择的复习。重视积累，突出读写，着眼运用，鼓励创新，培养能力，只有这样才能更好地适应中考的要求。我想切实加强备课组之间的团结协作，提高中考复习的有效性是真正提高农村中学语文中考成绩的有力保证。