立项号

2013xkt-xxyw563

课题名称

小学生自主阅读能力培养的研究

负责人

聂重利

所在单位

西安市灞桥区东城第一小学

课题研究的

背景和意义

《全日制义务教育语文课程标准》指出： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”同时课标又指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。” 自主阅读能够使学生主动获取信息、处理信息、分析和解决问题，进而为学生的终身学习奠定基础，最终实现学生的个性发展。自主阅读是形成学生实践能力的必由之路。

依据我们对学生的问卷调查，从中可以看出，现代媒体——电脑、电视对学生的影响还是非常大的，而课外书对于孩子们的影响非常小。一是学生们对于课外书的阅读量不大；二是学生们对于课外书的选择面过于狭窄，绝大数学生喜欢童话、漫画、对阅读名著、古文雅诗不感兴趣，而恰恰是这些读物可以陶冶一个人的情操，使大家从中积累丰富的知识，汲取必要的写作技巧；三是学生们对于课外书的阅读的方法不得力；四是学生不能有效地从课外书中吸取营养。另外从调查表中不难看出同学们有些怕作文，不仅因为活动太少，生活太幸福，令其激动的时刻太少，而且作文不得法。五、不善于深入理解文章的内容。六、旧有的教学模式导致学生对文本情感体验缺乏，阅读的兴趣不高，很少提出自己的见解。

学生的阅读能力的低下说明我们的阅读教学方式的改变已迫在眉睫，可是当前我们的同行关于培养小学生自主阅读能力的研究成果还没有完全解决这些问题。因此，确定研究“小学生自主阅读能力培养的研究”这一课题。

课题名称的

界定和解读

 课标指出，“自主、合作、探究”是新课程倡导的学习方式，这就是说，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂学习的主人。在语文教学活动中，阅读是小学语文学习的一个重要组成部分，它主要是培养学生的阅读能力。让学生主动自读，是培养他们阅读能力、提高他们语文学习质量的重要途径。“自读”是学生感知、理解课文的一种实践形式，是培养学生阅读能力的一种训练方式，通过“自读”课可以培养学生以下几种具体能力：认读能力──辨识生字，学习新词的能力；理解能力──审题、辨体以及探究文章”写了什么”“怎样写的”的能力；质疑能力──发现问题、提出问题的能力；鉴赏能力──分析、评价文章的能力。

课题名称的

界定和解读

我们的目标使学生在教学过程中，教师要与学生积极互动，要创设让学生主动参与的教学环境，激发学生学习的积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到充分的发展。

课题研究的

步骤和举措

一、研究目标：

通过研究，探究出一套培养学生自主阅读水平的有效方法。激发学生阅读的兴趣，养成学生自主阅读的习惯，使学生的自主阅读水平达到课标要求。

二、研究内容：

学生自主阅读能力的形成取决于学生的阅读兴趣、解决阅读中出现的问题的能力、大量的阅读实践，因此我的研究内容就以这三方面组成。

 1、学生的阅读兴趣的研究

 在学生中进行问卷调查，并以儿童教育心理学为指导，分析学生的阅读需要。选择学生喜闻乐见的文本为载体，激发学生的阅读兴趣。

2、解决阅读中出现的问题的能力

分析学生在不同学龄阶段常遇到的阅读问题，把识字、理解、情感体验、语言积累、写作迁移、欣赏评价等能力的培养分化到不同的学龄阶段。

3、大量的阅读实践

阅读实践分课堂阅读教学和课外兴趣阅读两方面。

课堂教学阅读又分为课前预习，课堂交流和课后拓展三部分。并针对不同的学龄阶段对这三部分有不同的要求和不同的实施办法。

 课外兴趣阅读采取教师推荐和学生自主选择相结合、家长督促和作业反馈相结合的方法，逐步由作业推进过渡到习惯养成。

三、研究步骤：

（一）课题准备阶段：2013年5月----6月

制定课题研究方案。

（二）课题实施阶段：2013年9月---2014年5月

1、根据所教学生的学龄阶段（二年级----三年级）提出明确的预习要求：①借助字典及已学过的识字方法自主识字。②在课文中找出带有生字的词语读一读。③找出带有生字的句子读一读。④自读课文，自己喜欢的句子可以多读几遍。⑤能对课文的文本内容提出自己的问题。（其中①②③④必做下项目，⑤为鼓励选做项目）

课题研究的

步骤和举措

2、课堂交流

小学生的自制力较低，习惯的养成大多都是从一开始的监督与督促中形成的。因此，我打算以交流反馈的形式进行检查。

对文本的理解与探究通过生生交流，师生交流的形式来完成。把阅读的权利和时间尽可能地还给学生。

3、课外阅读实践

 教师根据自己的调查和理论指导向学生推荐一些优秀书目（如《快乐作文与阅读》，《快乐日记》、《科普世界》等刊物以及少儿版的世界名著），学生也可以根据自己的喜好选择阅读内容。

 要求：A、每日读一文，（在作业本上写出自己阅读的文章题目）B、每周至少做两次摘抄（自己喜欢的词句），但上不封顶。

（三）课题总结阶段：2014年6月

 整理所形成的相关资料------上汇报课----撰写课题研究。

四、研究方法：

1、行动研究法。通过对学生的阅读现状的研究与分析，制定出指导习作计划，开展实践和研究，并在研究过程中不断纠正，完善，以提高阅读指导的有效性。

 2、调查法和谈话法。通过调查和谈话，分析学生所存在的问题，了解阅读指导课的教学情况及效果。

3、经验总结法。不断研究，及时总结提炼成功的经验。

4、查阅资料法。参考或直接运用相关的成果，进行综合分析，寻求理论上的支持与创新。

5、同年级比对法。没有对比，就发现不了差距，也无法感知良好的成果，因此，要在对比中求发展。

五、课题成果展示

1、学生课前预习情况展示。

2、学生课外阅读摘抄资料。

3、故事会、诗歌朗诵会。

4、开展学生的图书介绍会。

5、上汇报课。

6、教师撰写论文。