浙江省中小学作业改革研讨会在湖州吴兴举办

作业改革：教育减负增效的重要窗口

作业，是学校教育的“名片”，是教育减负增效的重要抓手。12月11日-12日在湖州市吴兴区举办的浙江省中小学作业改革研讨会上，来自全省200余位教育同行聚焦当前中小学作业改革的现状、经验、问题与改革方向展开讨论。本次会议通过邀请报告，大会交流、分组讨论等形式，学习了上海基于调研改进作业的系统行动与湖州市吴兴区推进作业改革的区域经验，交流了浙江充满智慧的作业改革的自发实践。

作业  从来都不是教育领域内的“小问题”

10日上午，特邀上海市教育委员会教学研究室科研部主任王月芬博士作了《作业设计与实施的现状与思考》专家报告，湖州市吴兴区教育局局长陆安华作了《研究学生作业  变革学教方式》的典型介绍。

上海市教育委员会教学研究室王月芬博士基于3万份学生作业的大数据分析，从作业的概念和功能，作业设计与实施现状，作业设计与实施建议三方面，分享了上海市教研室透析作业现象后的发现与思考。王博士首先分析了当前作业内容与教学过程的严重脱节、批改方式单一、缺乏对作业的统计分析、学生喜欢的批改方式与教师经验不一致、学校对家长在作用中的要求过高等问题。她认为作业兴趣、作业负担、学习成绩是作业效果的三大表现。从教育内部而言，学校作业管理水平、教师作业专业能力、作业设计质量、作业批改方式、作业观念等都可以成为影响作业效果的因素。对于如何有效设计作业，她指出，不仅要考虑作业本身（作业目标，作业科学性，作业类型，作业难度，作业选择性，作业时间，作业结构），还要运用单元作业设计思想，系统思考同一学科不同阶段作业之间的关联，还要考虑作业横向联系，系统思考不同学科之间的统整性。她建议老师们可从解释性、科学性、难度、选择性、多样性、完成时间等六个方面考虑作业设计。讲座中，王博士翔实的数据分析，让与会同志深刻感受到，大数据时代的教育研究，更应在掌握大数据的同时，发现问题，寻找原因，挖掘规律，并找出解决问题的办法和建议。

湖州市吴兴区教育局陆安华局长报告了吴兴区“规范为基的学生作业全程关注”“控量为先的前置监控”“提质为重的作业改革”三大运作机制；与会同志充分领略到了吴兴区以“有效教学行动为载体，紧抓教学主要环节，聚焦区域学生作业，力求以学生作业‘控量提质’撬动课堂教学变革”的区域改革的成功经验。

两个专题报告，让与会同志深刻认识到，作业是学校教育的名片，是教育减负增质的重要抓手之一，作业设计和作业实施的质量，理应成为衡量课程改革成效的尺度，成为教师专业发展水平的重要标志之一。

作业改革  我们一直在路上

     11日下午和12日上午，大会围绕“作业管理改进”“假期作业创新”“深入课堂学习的作业交流”“基于学科特点改进作业”等四个主题展开论坛交流，分享了我省前一阶段的作业改革经验。

作业管理改进的交流包括“教师先行作业管理机制”、“省编教辅《作业本》的二次重构”、“纵横双轨的适性作业改革”三个报告。舟山市第一初级中学通过“3+1”开展学生作业来源的管理，集“纠错”“控量”“提质”“练功”为一体的教师先行作业管理运作机制；丽水柯城花园小学充分体现教师实践智慧的“前置性”“俯瞰式”“补充式”“综合式”作业二次重构策略；丽水市实验学校“分时分类”的教师作业设计要求，“分层分能”的学生作业选择机制……展示了各地以校为本改进学校作业管理的探索经验。

假期作业创新的交流包括“从假期作业到日常作业的研究与行动”、“假期作业课程化探索”、“区域假期作业的互联网革命”三个报告。杭州市文晖中学还原课程本来意义的新寒假作业；温州实验中学“放手学生自主设计，促成学生自主管理能力生成”的假期作业指南；湖州市吴兴区依托网络技术优势，突破传统作业“内容”“解惑”“用时”“管理”“评价”瓶颈的网络假期作业……分享了以有意图、有创意的假期作业，让学生经历有意义的学习，促进学生健康成长的有效经验。

大会聚焦“深入课堂学习的作业”。仙居县教研室张志伟回顾了作业改革14年的探索历程，总结了基于案例研究，从作业功能的角度，在技术层面实现减负，改进作业的系统经验；杭州胜利实验学校提出“构建学为中心的作业整体观”的主张，并以“学习单式作业，单元组作业，自主创编作业”为抓手促进整体化的学习；温州市初中语文研究团队基于不同助学功能研究设计语文作业，实现作业与学习内容的结合；绍兴市柯桥区拓展作业功能的外延，强化作业的评价反馈和课堂支撑作用，让作业为学生学习导航；宁波市北仑区区域推进“学为中心”的作业改革，探索“教练评”一体化的作业运作模式。五个报告展示了全省各地将作业作为推动学教变革，促进有效学习的支点而开展的行动探索。

大会交流的第四个聚焦“基于学科特点改进作业”，以分组生成式研讨与小组交流展示的形式展开。11日下午，与会代表分中小学数学、中小学科学、中学文科、小学语文思品、综合等五个组以典型学科为例开展了近2个小时的深度讨论。在12日上午的讨论汇报中，五个组分享了小组成员在讨论中发现的本学科有效作业改进案例，并对讨论中生成的本学科有效作业要素、特征和改进建议作了观点分享。

我省基层学校一直重视作业研究，多年来许多中小学都积极进行着有效作业的探索与努力，并积累了不少改革成果。本次会议，充分交流了我省前一阶段中小学作业改革的经验与成果。

聚沙成塔，作业改革新启航

在12日上午的大会总结中，浙江省教研室副主任张丰做了题为“聚沙成塔，作业改革新启航”的大会总结。张主任对我省作业改革的前期实践特点概括为：意在改进教师作业行为，重建作业常规的自发实践；从减负要求的落实，到与课程教学评价改革的结合；从“练习”到“任务”，以作业功能研究超越“训练意义”的作业；探索提高教师作业专业能力的实践研修路径等四个方面。

张主任指出本次大会是志同道合者对于作业改革的一次有效研讨，意在引导与会同志从改进教师作业行为的视角，促进有效学习的视角，促进学生学习方式多样化的视角，深入思考“作业管理的改进，深入课堂学习的作业，基于学科特点改进作业”。他指出，促进理解学习、关注整体性学习、促进思维发展、落实实践学习将是今后作业改革的方向。他建议大家认真学习上海作业改革的经验，特别是他们有价值的分析框架和基于实证研究改进作业的方法，将为我省下一阶段的作业改革提供借鉴与支撑。

本次作业改革培训会是我省第一次“作业改革”为主题的省级教研活动，会议中关于学校优化作业管理方法，体现学习功能、遵循学科特点、配合课堂教学改革的作业设计与实施等基层智慧，将为我省推进中小学教学改革提供有力支撑。下一阶段，我们将继续坚持以作业改革为减轻学业负担，促进有效学习的重要突破口，开展更为丰富有效的研究。