浅谈如何在阅读教学中培养学生的语感

    著名语言学家吕淑湘先生曾说：“语文教学的首要任务事实培养个学生各方面的语感能力。”学生的语感能力提高了，就能正确领悟语言文字的立体感，深刻感受作者的思想感情，也能提高自己的写作能力。因此，必须在阅读教学中加强对学生语感的培养。训练学生语感的方法很多，根据我个人的教学经验，可从读中、思中来感悟，从而培养学生的语感。

    一、在读中训练语感

    语言材料的积累和语感经验的积淀，与导读是否到位息息相关，凡读书，熟则能悟，悟则能化，正如古人所说：“文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文、我之文也，作文时，吾意欲所言，无不随吾所欲，应笔而出，如泉之涌，滔滔不绝。”如《别了，我爱的中国》，教学时可先要求学生把课文读正确、流利，再让学生有节奏、有表情地潜心诵读，从而体会作者强烈的爱国之情和报国之心，以至于能感悟到文中三次出现的“别了，我爱的中国，我全心爱着的中国“，这个句子所包含作者的三次感情变化，这对培养学生对于语言的情味的感悟能力是很有益处的。

    有些课文的语段有一定的内在联系，教学时可抓住语段的内在联系，进行引读，使学生体会语言文字的层次感。如《火警，119》这一课是按事情发展的顺序来写的，当学生学完第一自然段后，可提问：小杰到底做了一件什么事？从而引读第而自然段。学完后，可问：当时火势那么大，人们是怎么做的？引读第三自然段。这样学生就能明白整件事是一步一步慢慢发展的，从而为三年级学习按事情发展顺序的文章打下基础，学生也容易体会出语言文字的内在联系。

    二、在思中讲练语感

    有的课文的用词非常精练，教学时应多做比较，或删或换，让学生仔细揣摩，有助于理解作者谴词造句的匠心，进而感受语言。如《家乡的秋白梨》中有一个句子：“秋高气爽的时候，黄中透白的梨挂满了枝头，微风吹来，像在对客人们点头微笑。”其中“挂”字御用极其巧妙，如何让形式呢感体会呢？我设计了以下几个训练环节：（1）“挂”是什么意思？（2）把“挂”换作“结”、“长”好吗？（3）你觉得用“挂”可写出什么？这样不仅训练了学生欣赏语言的能力，而且还能培养学生对词语 在句子前后搭配是否得当的语感，有助于以后的写作。

在这些课文中的句子含义深刻，意义深远，难以理解。伴随着《月光曲》来想象月亮“从水天相接的地方升起来”到“越升越高”到“刮起了大风”、“卷起了巨浪”到“朝着岸边涌过来，”一组组美丽的画面在大脑中展现，学生就能很自然地体会到文章中蕴藏着的买里，从而培养了学生对于语言的形象感。

（此文曾获瑞安市教育教学论文评比中获三等奖）