佟江小学学科德育渗透研究课题组

一、课题研究的意义：

随着我国社会主义市场经济的逐步建立，学生的道德观念发生了很大的变化，在学生中不同程度地存在着个人主义、拜金主义、享乐主义等不良现象。而我们的现实德育又普遍存在着“客体化”现象，以“服从”、“听话”为培养目的，以灌输和强制为主要方法，满足于单纯的特定价值和道德准则的传递、演讲，忽视学生的情感体验和判断选择能力的培养。学生对道德规范的遵守不是出于自身的道德需要，而是迫于外界的压力，处于被动服从地位，缺少独立思考和自我内化，造成这种现象的根本原因在于无视主体性道德人格教育，没有把学生作为道德实践活动的主体。

本课题研究的实践意义在于：构建出小学德育新模式，促使学生主体认识的内化，增强其作为道德活动主体的自主性、主动性和创造性，提高自身的判断能力，道德选择能力，自我做人能力，完善学生品德，升华学生人格。

二、子课题研究的目标

1、通过研究，树立科学的德育观念，着眼于学生的全面发展。  

2、通过研究，使实验教师逐步掌握与德育相关的基础性理论，如德性论、德育论、系统论等，并坚持以这些德育的理论来指导自己的实践，积极探索行之有效的学科德育的方法及途径。 

3、通过第一阶段研究，总结出学科德育的途径和方法，准确提炼和寻找到学科德育的切入口，使学生在不知不觉中接受德育，力争在发挥学生主体作用，增强学生道德意识，道德行为，道德情感及心理素质方面有所突破。

三、研究措施：

1、明确掌握知识与加强德育的关系

学生掌握知识的过程是一个能动的认识过程。学生的思想状况、学习目的，对学习的积极性起着决定作用。在教学过程中，不断提高学生的思想觉悟，引导他们把个人的学习与祖国的前途联系起来，培养他们爱祖国的品德和爱科学、学科学、用科学的热情，就能给学生以巨大的学习动力，充分调动他们学习的主动性，亦是说学科知识是提高学生思想素质的基础，而学生思想素质的提高反过来会对学生学习积极性产生积极的影响。

2、注意课堂教学中的德育指导

学生思想品德的形成是以学科知识为基础的，是知、情、意行的统一发展过程。教学中教师应根据学生年龄特征和心理特点，充分发挥教师的主导作用，注意激发学生的主观能动性，在引导学生知识学习的同时，加强德育指导，完成教书育人的任务。

3、深入挖掘教材中思想教育因素

学科教学内容是科学性和思想性的统一。要把德育渗透于学科教学之中，就要根据学科实际，深入挖掘教材中的思想教育因素，把知识教学与思想教育有机地结合起来。

四、本阶段研究收获

子课题依照原方案所定的方法、目标和措施进行研究，在本阶段取得了一定的收获。

（一）总结出学科德育渗透的操作原则

.1 以基础知识为主线．以德育渗透为辅线

.2 将教材中的德育因素与生活中的德育因素相结合

.3 坚持德育“渗透”，避免枯燥说教的原则

.4 尊重学生的主体地位，引导学生自我教育 

.5 以身作则、为人师表，以人格塑造人格 

（二）教师学科教学德育渗透研究成果初步显示

我们选取了语文、数学、音乐、体育等学科进行实验，共有8位教师参加该子课题的研究。通过培训、研究探索，先后开展了讨论、说课、上课、问卷调查等活动，实验教师把德育渗透的成功和失败，方法和策略，原则和目标，共性和个性以论文的形式呈现出实验成果。第一阶段发表获奖论文  篇。在省课题组组织的说课、上课活动中有4节课获二等奖。

六、存在问题

1.习惯养成方面：有些学生在校内、校外的表现不一致，有些学生在校内讲文明礼貌，关心班级集体，爱护公物，在校外却满口脏话、粗话，在公共场所乱丢果皮，任意攀花折枝。

2.教师教学方面：个别实验教师在实验过程中积极性不够高，工作需要不断督促。

七、下阶段研究工作计划

1．对各科教师的德育渗透方式和具体内容进行指导，帮助教师在日常教学活动中抓住德育时机，改进德育方法。

2.对学生的道德认知进行问卷调查，进行研究

3．实施案例集等，在此基础上继续丰富内涵，完善结构，并拟定继续实验的计划。

4．记录培训活动实践，收集教师培训反思和论文

3.总结课题研究成果，明确存在问题，梳理课题研究的经验。

4.讲述研究的科学性和实事求是。撰写课题总结报告、推介研究成果。

八．报告时间：2012-11-29