一、指导思想

根据东昌区教育局工作要点和学校教师培训工作计划，结合我区六个名师工作室（语文、数学、英语、音乐、体育、美术）的实际，以提升工程2.0为载体，以课堂教学为主阵地，以网络为平台，融实践性、研究性于一体，进行教学研究与探索，切实提升工作室成员用技术创新课堂的能力，有效地促进教师的专业成长，力争使名师工作室成为“研修的平台、成长的驿站、辐射的中心”。

二、工作目标

1.制定好工作室主持人及成员年度发展计划、总结。高质量的完成每次的教育教学研究工作，及时收集整理好过程性材料。

2.以课例研究为主要方式，把信息技术与教学深度融合，评议微能力应用是否助力于教学，并探索适合自己的课堂教学新模式，进而深化课堂教学改革。

3.继续完善名师博客，及时传递工作室成员之间学习成果，建立“微能力点在教学中的应用”教育教学资源库，使博客和资源库成为全区教育教学动态的加油站。

4.通过开展读书活动，使名师工作室每个成员从不同角度拓宽读书宽度与广度。

三、主要工作

以示范课、公开课、专题研讨、送教研培、现场指导等形式，有目的、有计划、有步骤地开展教学研究与展示活动，传播先进的教育理念和教学方法，帮助教师解决教与学过程中遇到的问题，充分发挥工作室的辐射作用，从而形成名优群体效应，实现优质教育资源的共享。

1.围绕“微能力点”开展名师工作室课题研究活动。

每个名师工作室主持人要带领本工作室成员率先垂范，分别选取多媒体教学、混合学习和智慧学习环境下的微能力点开展学习研究，并用于课堂实践。要发挥名优教师在提升工程2.0中的作用。名师在能力点的选择上要敢于攻坚克难，三个微能力点选择中要有一个智慧学习环境下的微能力点，认真学习研究能力点在课堂教学方面的实践应用，在提升工程2.0项目中真正切实起到示范引领作用，要科学利用信息技术实现优化课堂教学模式或变革课堂教学模式，全面促进学生的发展。

2.开展名师工作室送教研培活动。

结合提升工程2.0，开展名师工作室送教研培活动。针对农村学校教师需求，以名师工作室的研究课题为主题，提高乡村教师的信息技术应用能力。

3. 开展名优教师高端培训。

以提升工程2.0背景下的教学风格为核心，提升名师用技术创新课堂教学的能力，着力培养造就具有科研意识，形成一定教学风格，更好地发挥名师工作室的示范引领作用。

4. 开展信息化教学校本研修活动。

每个工作室每学期开展不少于两次提升工程2.0校本研修活动，每个教师要提交3个能力点的证据，按时完成各项任务。围绕学科课程标准，以问题为导向，开展教学案例研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。推动教师应用网络学习空间等，利用线上资源，结合线下研讨，打造“技术创新课堂”，提高应用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等的能力，破解教育教学重难点问题，满足学生个性化发展需求，助力学校教学创新。

5. 开展自我研修活动。

各校要重视对名师的培养和使用，以名师风格形成为培养目标，打造名师教学特色，为名师教学水平的提升搭建平台。各位名师要注重个人研修。根据自身发展需要和工作需求，制定切实可行的个人研修计划，继续完善专业成长三年规划，按计划、分阶段、有序地开展自我研修。每年要精读两本理论专著，撰写读书笔记或心得。

四、保障措施

（一）加强学习，提升素养。

认真学习信息技术2.0中的30个微能力测评的基本结构和内容，深入理解微能力测评的特点，关注四个教学维度，三种信息技术应用环境，形成教师的教学力。工作室成员要坚持每学期认真研读两部以上教育理论书籍，有1万字以上读书笔记或反思。促进自身内涵发展。

（二）聚焦课堂，抓好落实。

名师工作室成员要按照名师培养计划制定符合自身实际的教学能力提升计划，并按照计划立足课堂，紧紧围绕本学科教学策略，深化研究融合应用。切实抓好落实，有效发挥校本研修的作用，不走过场，不流于形式。深入学校和教研员一道共同实践新的教育思想和理念，找出优点和不足，再学习、再实践。

（三）强化管理，保证畅行。

学校为每一位工作室成员的专业发展搭建平台，适时组织外出学习考察、听课交流等活动。完善名师个人博客，搭建成员之间交流的平台，开展形式多样的教研活动。定期举行研讨课、观摩课、示范课等活动，与广大教师一起参与教育教学研讨活动。

（四）发挥作用，体现价值。

继续以名师工作室为平台，扩大示范辐射作用。本学年名师工作室通过结对，加大对骨干教师的辐射功能，进一步体现出工作室在教育教学、教学研究方面的指导价值。工作室成员将开设教学示范课、观摩课，根据学校实际开展约课式送教活动，每学期开设一次教学与研究方面的专题讲座。每位工作室成员并在工作室博客中推出“精品课堂实录、微能力点应用于教学”的案例集供广大中青年教师借鉴与学习，真正实现资源共享。

（五） 加强自修，提升素养

1. 向名师工作室推荐读书书目，鼓励教师广泛阅读。

推荐书籍目录：

《核心素养与学习变革》，常生龙著，上海教育出版社

《学习共同体：走向深度学习》，陈静静著，华东师范大学出版社

《教育未来简史：颠覆性时代的学习之道》，教育科学出版社

《什么值得教? 技术时代重新思考课程》，华东师范大学出版社

2、制定读书计划。引导教师结合自己教育教学工作实际，选择阅读推荐书目，或自己另选阅读内容，但一定要与教育或本专业教学内容紧密相关，教师要制定出个人的读书计划。阅读时要作好批注，写好读书笔记、学习心得及时上传到博客上。

3.名师工作室定期展示读书交流汇报会，在读书活动中，实现教师有效积累，补充教育理论知识，改善自身知识结构;提升教师理论和实践水平，将读书所得运用于实践，推进课程改革进程，有效改进自己的教学行为，促进教师专业发展。

五、明确职责，量化考核

1.工作室主持人及成员要制定年度发展计划、总结，目标合理。                                         

2.每个工作室有符合工作室发展的市级或以上课题。课题研究问题来源于常态课堂教学中，研究成果可借鉴推广，成果梳理的有高度 。工作室主持人及学员每年撰写一篇高质量的论文.

3.工作室成员要积极参加培训、校本研修、自主研修，研读2部以上教育理论书籍，有1万字以上读书笔记或反思。

4.每月一次集中主题研修活动，主题与课题关联，研修任务明确，形式多样，内容丰满，紧扣主题。活动有实效，可借鉴。

5.主持人在区域作用发挥情况，每年度至少为工作室成员上示范课或培训2次，至少组织两次全体成员集中参加的教学观摩和专题研讨活动，每年度听评课及指导不少于10节。

6.成员在学校作用发挥情况，每年至少两次作为主讲人在本单位进行业务辅导讲座，指导培养两名中青年教师，有计划、有目标、有措施。每学年听评课10节以上，帮带对象听名师课15节以上，并有过程材料。建立QQ群、微信群等互通信息，成员间积极交流、分享教育教学工作经验，互相学习，以取得更好的交流效果。