今天，在教育系统领导力提升的课堂上我指出：老师的主要职责，不再是传道授业解惑，因为传道授业解惑，可以从网上实现。现代的老师，要做的，更多的应该是创造一种场域，营造一种氛围，形成一种模式；让学生被认可，被尊重，愿意学习，不是为别人，而是为自己；不是要我学，而是我要学，为自己的梦想而学，为自己的使命而学，为实现自己的人生价值而学！

一千二百多年前，韩愈在《师说》里提出：师者，所以传道授业解惑也。

这样的说法，在当时无疑是领先的。然而遗憾的是，在互动体验式学习被发达国家广泛应用的今天，在以平等、尊重、信任、启发、唤醒为主体的教练思考模式已经成为西方发达国家教育指导思想的今天，我们中国的老师在高考指挥棒的驱动下，还停留在“传道、授业、解惑”的阶段，还在实行以填鸭式教学为主体的满堂灌。

有效果比有道理更重要！在诺贝尔奖设立的一百年来，以色列，一个人口不足全球0.2%的犹太民族，却获得了全球20%的诺贝尔奖，而我们一个近全球1/4人口的大国，只能望其项背。

其实诺贝尔奖并不是多大的问题，最大的问题是这种压抑个性、压抑天性的教育模式，这种强大的学习压力带来的对学习的恐惧以及对社会的仇视，这种中学为考一个好大学而拼命奋斗，而一旦上了大学便像住进了养老院的提前退休教育模式！

这是民族的悲哀吗？

不，绝对不是！应该说是民族的灾难！

今天的培训，学员们非常积极和踊跃，而且非常有思路，从他们身上，我也到了中国教育的希望，同时也找到了推动中国教育改革的强大内在动力。

教育改革，已经势在必行，成功使者，愿意和各位有识之士一起，做这个黑暗中擦亮第一根火柴的人。