评魏雪梅老师执教的公开课《乳燕》

魏雪梅老师执教的《乳燕》是生本语文教材第四册第15篇课文，是一篇童话故事，写了乳燕要学蚂蚁储藏食物过冬，老燕告诉它，它们的过冬方式是飞到南方。课文浅显易懂

易读，学生对于课文内容和相关知识很感兴趣。所以魏老师在教学本课时，让学生在了解课文内容的基础上，让他们充分地以读引说、以读引读。

这节课，魏老师的教学思路如下：

1、课题入手，激发兴趣。以“乳燕指的是什么？”引发学生思考后，通过朗读关于“乳燕”的古诗片段，再引导扩词。目的是丰富课堂容量，拓宽学生视野，激发学生对课文学习的兴趣。

2、自由朗读，概括内容。在学生充分自由朗读的基础上，让学生概括主要内容，并让他们自主评价中不断提高概括水平。

3、品读课文，以读引说。学生在总体把握课文主要内容的基础上进行品读课文，基于课文内容浅显，情节简单，没有让学生扣字词评析，而是抛出开放性的话题“你觉得课文哪个片段最有趣？说说你的看法。”让学生去思考，品味课文，组织语言，抒发感受。

4、角色朗读，体验移情。蚂蚁的勤劳能干、乳燕的爱问好学和老燕的慈祥和蔼和课中展现的动物们不同的过冬方式都让学生觉得有趣可爱，让他们分角色演读正是投其所好，并且让他们在演读体会中提升感悟。

5、拓展积累，延伸课外。课文只是作为引子，把学生引向广阔的课外才是生本教学的重要目标，让学生展示课外收集的关于动物过冬方式的资料，学生间展现知识的交流碰撞会让学生得到更加明晰立体的知识链条，激发他们获取更多相关知识的欲望。

上完这节课后，老师们对魏老师的课评价如下:

1、把课堂交给了学生。学生作为学习的主人，整节课兴致昂然，各教学流程井然有序。他们在朗朗书声中自由发挥，在自悟自说自评中得到有效锻炼，在自我展示和合作交流中丰富了知识，提升了自信。

2、发挥了老师的主导作用。老师作为课堂的引领者，没有袖手旁观，而是敏锐地关注学情，及时地发现引导契机，进行有效引领，让课堂更丰实、精彩。

3、课堂中，老师的及时的肯定、帮助和激励如春风般让学生更加自信而充满阳光。老师的引导也能让学生的交流提升了层次，促进了课堂生成，丰富了课堂容量。

4、魏老师的课开头有新意，课堂上注重生生之间评价，老师对学生的评价有必要的引导，这样，学生的评价才不笼统；整堂课上下来，课堂气氛非常好，师生关系融恰，课内课外知识做到了相互兼顾、融会贯通。

评周慧老师执教的《包公审石头》

周慧老师执教的是《包公审石头》一课，生生互动是本堂课的一个比较明显的教学特征，老师抛出问题后，就“隐居”退后，老师不用点兵点将，请这个发言那个发言，学生之间自己传话筒，通过“请问，谁还有补充？”“谁还有不同的见解？”“谁还想说？”这些引导语自己将发言继续下去，凸显学生的主人翁意识；评价也不仅仅依赖于老师，生生之间可以互相点评，补充，争辩。只有当学生互动总是停留在一个水平的时候，老师才需要及时“现身”，引导学生往纵深思考。因为没有老师的介入，学生的积极性非常高，一只只小手高高举起，人人都有发言的愿望。值得思考的是，生生的传递范围还有局限，叫学习好的，叫自己的好朋友，叫同性别的，老师要想办法引导学生将发言的范围扩大，生生能真正互动起来。

周慧老师认为，课外阅读是使学生达到真正互动的重要基础。课堂上学生要参与到互动中来，除了平时积累的大量经验以外，课外资料的查阅可以为学生提供互动交流的素材，使学生能旁征博引，能妙语连珠，也能借助课外阅读加深对文本的理解感悟，丰富自己的感情。在先学的前置性作业上，我布置学生查阅有关包公的简介，包公故事，还有关于人们对包公的评价，丰满对文中包公的浅层认识，达到互相映衬，互相补充的效果。所以，充分的课外阅读，充分的先学是生本课堂互动教学的基础和保障。

生本教学非常注重以读引读，学生先学时有课外资料的查阅，学后又有阅读的延伸，《包公审石头》是新书刚发下来，大部分学生一浏览完目录就直奔过去的一篇文章，孩子们对这类文章的喜爱至极让我也兴奋不已，于是选择挑战这么长的一篇课文来上公开课。借机，于是推荐网上好评如潮的《福尔摩斯探案集》和“小虎队系列”侦探类书籍给学生，通过精彩的推荐语和读者书评刺激他们的阅读味蕾。这样的推荐方式极大调动了孩子们的阅读兴趣，孩子们争相将书名记录下来，并决心周末回家马上购买。希望他们的阅读之旅能一路蔓延、|一路芬芳……

     老师们对周慧老师这节课的评价是：

1、  周慧老师课体现了“以生为本”的教学理念，做到了引读引导读，激发学生的学习兴。

2、  在课堂上，周老师能随着学情引领学生学习，显示了一位老师的教学机智。

3、  在教学过程中，周老师特别注意课堂内外的结合，有很多课堂形式值得大家借鉴，比如传话筒。