小学语文教学能手评比说课稿1

——赤子

尊敬的评委老师：

大家好！我是  号参赛教师，我说课的题目是《大江保卫战》。下面，我将从教材、教法、学法、教学过程及板书设计等方面来阐述我的教学预设。

一、说教材。

《大江保卫战》是苏教版五年级下册第六单元中的一篇精读课文，本组课文以“八一壮歌”为主题，引导学生通过语言、动作的描写体会人民军队的伟大壮举是本单元的教学重点。本文是一篇通讯，课文再现了当年气壮山河的抗洪救灾场面，表现了人民子弟兵心系人民、英勇无畏的献身精神。夹叙夹议、点面结合的描写方法是本文表达上的主要特点。本课虽然是本组的第二篇课文，但同样承担着落实本单元教学目标的任务。

《语文课程标准》对第三学段的阅读教学明确指出：“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”依据新课标对第三学段的阅读要求，结合课文特点、编写意图和学生的认知水平，我将本课教学定为两课时进行。第二课时的教学目标为：

1. 有感情地朗读课文，指导背诵第五自然段。

2. 运用抓人物语言、动作描写的阅读方法，体会解放军官兵团结抗洪、英勇无畏、心系人民的献身精神。

3. 领悟点面结合的写作方法。

教学重点：学习抓人物语言、动作的细节描写，体会人物内心的阅读方法。

教学难点：领悟点面结合的写作方法。

二、说教法。

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”为了指导学生学习，达成教学目标，本课我采用的主要教法是：

1. 朗读感悟法。《语文课程标准》强调，要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。本课我将采用教师引读、男女生对读等不同形式的朗读，让学生在读中感悟。

2. 读写结合法。读写结合是特级教师丁有宽老师的宝贵经验。本课教学中我创设情境，让学生进行写话练习。这样既加深了对课文内容的理解，又进行了语言表达的训练，得意又得言。

三、说学法。

“最有价值的知识是关于方法的知识。”为了培养学生的自主学习能力，在本课的教学中，我渗透的学法主要有：

1. 圈点批注法。“不动笔墨不读书”是重要的读书方法。特级教师孙双金特别注重学生阅读习惯的培养，在课堂上让学生圈画批注，在课本空白处写下读书体会，让学生的思维留下痕迹。本节课我多次指导学生使用这样的读书方法，培养良好的语文学习习惯。

2. 自主学习法。《语文课程标准》指出：“鼓励自主阅读、自由表达，充分激发学生的问题意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”本节课在第一个环节学完课文第二自然段后，我让学生运用该段的学法自主学习第四自然段，培养学生自主学习的能力。

四、说教学过程。

鉴于以上的分析，我预设了如下四个教学环节。

1.复习导入，品悟词句。

在回顾了课文的主要事件后，指导学生运用圈点批注法， “抓人物语言和动作的描写体会感人的细节”，学习课文的第二自然段。学生读后交流，我引导学生通过品味“全然不顾、人墙”等关键词，进行多层次的引读，在反复朗读中孩子们内心受到触动，情动辞发。接着让学生思考：“你看到了一群怎样的人民子弟兵?”“ 英雄会战的场面给你怎样的印象？”此时孩子们必然是真情流露，言之有物，言之有情。如此设计听说读的活动，让学生既掌握了阅读方法，又训练了表达能力。

2. 运用学法，总结写法。

《语文课程标准》注重学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。叶圣陶先生也说过：“教是为了达到不需要教。”在这一环节，我着重培养学生自主学习的方法。我先提出问题让学生思考，“黄晓文的哪些举动令你感动？”然后学生默读课文，抓住人物的语言和动作描写，圈点批注，自读自悟，运用学习第二自然段的方法自学第四自然段。这样，既培养了学生的读书习惯，又巩固了阅读方法。

本环节另一个教学任务是让学生领悟点面结合的写法。张志公先生说过：“教师要带着学生从文章中走个来回。”我先让学生比较，课文第二自然段和第四自然段在写法上有什么不同？再启发学生思考，删去第二自然段或第四自然段行吗？在比较中突破难点。

3. 指导背诵，练习写话。

本课第五自然段，语言优美，句式变化丰富，是学生背诵积累的好材料。我指导学生在读懂的基础上，让他们思考怎样能快速地背诵这一段，学生在交流中相互启发，达到指导背诵的目的。

《语文课程标准》在实施建议中指出：“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”因此，我设计了读写结合的小练笔。在音乐《为了谁》的渲染中，让学生运用下面的句式想象写话：

①周运兰永远铭记着            ，她想对人民子弟兵说：“         。”

②小江珊永远铭记着            ，她想对人民子弟兵说：“         。”

这样的设计使情感的抒发与语文能力的提升，水乳交融，达到工具性与人文性的统一。

4. 布置作业，拓展阅读。

作业是促进学生加深对知识的理解，并将知识转化为技能，形成能力的重要环节。《语文课程标准》提倡多读多写的作业方式，让学生在语文实践中学习语文，学会学习。因此，我针对本课的具体内容，结合学生的特点，布置了这样的作业。

①抄写本课的四字词语，背诵第五自然段。

②阅读魏巍的《再见了，亲人》、《汶川大地震中感动世界的中国军人》等文章。

板书也是一种重要的教学辅助手段，是教学过程的缩影。本课，我这样设计板书。中间是课文内容：保大堤，战洪水，救灾民。两侧分别是学生的感受和本课的写法。这样的板书，重点突出，关注生成，起到了提纲契领的作用。

在本课教学中，我将重视师生、生生的综合评价，利用激励性的评价，促进学生积极主动学习。我也会根据学生对评价的反馈，及时调整教学，提高教学效果。

各位评委，以上就是我对本课的教学预设。课堂是学生自主构建、动态生成的过程，相信孩子们课堂会有精彩的表现。我的说课完毕，谢谢。