听窦老师的课真的是一种享受，第一大特点：课堂脉络清晰，结构简洁，组成分三大板块： 预学，共学，延学。

  1.学习解决了三个问题：1.文中写了什么？2.怎样写的？3.为什么这么写？

  2.针对《牛郎织女》一课，设计的预学问题:

 a.搜集了哪些有关牛郎织女的材料？

 b.民间故事的写作特点，本文体现在哪里？

 c.读了课文，我的疑问是……

 孩子们的资料丰富；写作特点也总结了很多，虽然有的根本不是民间故事的显著特点，但学生却是用自己的眼睛发现了文中的特点，学习讨论中收获很多；质疑的环节更是各抒己见，问题是五花八门，深浅不同，角度各异，联系现实，畅谈感想，听课老师报以热烈的掌声。

 3.师：汇总同学们的问题不外乎人的问题，叶圣陶老先生读书，一般按这样的步骤：文章写了什么？怎样写？为什么这样写？我们就按照这样的方式读《牛郎织女》一文。看课题，写人的，我们就从梳理人物关系开始。跟随学生的回答，板书文中的人物：牛郎，织女，王母娘娘，老牛，喜鹊，哥嫂……窦老师在板书的过程中，把人物分了类，学生观察思考后发现：人间的，天上的,为天上人间搭桥的。接下来，我们了解每个人物与其他人的之间的关系。

我的

感受：窦老师带领孩子们梳理各个人物之间的关系之际，笑谈间，刚才提出的很多问题便迎刃而解了，那叫一个“巧”。

第二大特点：朗读处理与众不同。仅一句“这姑娘是谁？”“很久很久以前……”竟读出了n种读法，我还是第一次见识这样的朗读教学，那叫一个“鲜”。

第三大特点：课件耳目一新

 牛郎与织女婚后有了一个儿子，一个女儿，他们的生活过的怎么样？课件中“女”与  “子”，和在一起，就是一个“好”字，文中语句“他们过得挺好”，这个“好”字深深地印在所有听课者的心中。

第四大特点：延学内容调动了孩子们的知识储备，生活的情感，问题一旦抛出，学生就各抒己见，师生之间的对话精彩，学生的课堂智慧达到极致，此起彼伏的掌声是最好的证据。

例如：窦老师适时展示了多种版本的《牛郎织女》的片段，与课本中叶老的文字处理相比较，给我印象最深的是，窦老师问“比较后，你怎样评价课文的情节与别的版本？”“文中的情节离奇，其他版本离谱”一个男孩脱口而出，顿时，会场上掌声响起来，响了很久，那是对孩子的褒奖，更是对窦老师课堂教学中点石成金的高超技巧的赞颂与佩服。

第五大特点：延学内容宽泛，引导得力，学生收获颇多。

四大民间故事的呈现，课前的阅读，表格的填写，开阔了孩子的视野，引起了孩子的兴趣，从所填表格的梳理，讨论中，孩子们既熟知了四大民间故事的内容，又直观的了解了民间故事这种文体的写作特点，为课后作业续写牛郎织女的故事铺平了道路，一切都是那么自然，一切都是那么顺理成章，水到渠成。如果老师自身没有极高的文化素养，没有对文本的研读，哪来如此高水流水似的课堂？问渠那得清如许，为有源头活水来。