游戏化学习的理论基础

本课题的理论基础有：建构主义、人本主义和多元智能理论等。

一、建构主义.建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话 ”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。

二、多元智能理论.美国哈佛大学教育心理学家加德纳认为，人的智力至少由七种基本智力元素组成，即语言、数理/逻辑、视觉/空间、音乐/节奏、身体/运动、人际交往和自我反省。职业学校学生与普高重点中学学生的差异是智力类型方面，而不是智力水平方面。通常而言，普高学生习惯抽象思维，而中职学生喜欢通过观察和动手学习等。

三、马斯洛“需要层次理论”认为，人的需要从低级到高级有五个层次：生理需要、安全需要、交往需要、尊重需要和自我实现的需要。个体之所以存在，之所以有生命意义，就是为了自我实现，在个体成长过程中，其身心各方面的潜力获得充分发展的过程与结果。

四、戴尔的“经验之塔理论”。戴尔将人们获得的经验分为三大类--做的经验、观察的经验和抽象的经验，并将获得这三类经验的方法分为十种。"经验之塔"理论所阐述的是经验抽象程度的关系，符合人们认识事物由具体到抽象、由感性到理性、由个别到一般的认识规律：而位于塔的中部的广播、录音、照片、幻灯、电影电视等介于做的经验与抽象经验之间，既能为学生学习提供必要的感性材料，容易理解，容易记忆，又便于借助于解说或教师的提示、根据、总结，从具体的画面上升到抽象的概念、定理，形成规律，是有效的学习手段。
   1.有目的的直接经验
   戴尔为经验之塔的最底层是直执着的经验，是直接与真实事物本身接触的经验，是最丰富的具体经验。即通过对事物的看、听、尝、嗅、做取得的经验。

   2． 设计的经验
   这是"真实的改编"，这种改编，呆以使人们对真实更易理解。如制作模型，尽管模式与原物相比，其大小和复杂程度有所不同，便通过制作模型，可以产生比用精神病物教学更好的效果。
   3． 参与活动
   通过演戏、表演、感受那些在正常情形无法获得的感情上和观念上的体验。
   以上三个方面的经验，都包含有亲自的活动，在这三种方式中，学习者都有仅仅是活动的旁观者，更是活动的参与者。
   4．观摩示范
   通过看别人怎么做，使学生知道是如何做的，以后他自己就可以动手模仿着去做。
   5．见习旅行
   可以看到真实事物理学和各种景象。
   6．参观展览
   通过观察了解来学习。
   7．电影和电视
   屏幕上的事物是实际的事物的代表，而不是它本身。通过看电视，得到的是替代的经验。
   8．广播、录音、照片、幻灯
   9．视觉符号
   要主指表达一定含义的图形、模拟图形等抽象符号。
   10．语言符号
   包括口头语言和书面语言（即文符号）两种，是一种纯粹的抽象。

----摘自:http://gzbyxw.blog.163.com/blog/static/21745052006113192528887/