《22 狐狸分奶酪》第一课时教学设计

【设计说明】

“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”是第一学段的阅读教学目标，基于对《课标》的理解以及对文本的分析，本课时教学力求“联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。”

要具体的教学过程中，力求让学生自己说，多个说，充分说，并在说的基础之上学会比较，学会自省，学会评价，努力体现生本。

【教学目标】

1.读通课文，通过比较发现重点书写“奶、始”字，能联系生活经验理解“奶酪”、“拌起嘴”等词语的意思。

2.借助课题及板贴思维框架了解课文内容。

    3.联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。

【教学重难点】

联系上下文，想象人物心理，借助想象人物心理，促进有感情地朗读。

【教学过程】

一、导入，指导写字。

（一）直接出示题目，读题。

（二）指导书写“奶”。

1、学生观察交流。

2、师边示范边提醒关键笔画要点。

3、学生描红书写。

（三）引导联系生活经验理解“奶酪”。

二、初读课文，了解内容。

（一）学生自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（二）理清人物，板贴，读准“小哥儿俩”。

（三）借助课题及板贴思维框架了解课文内容：小哥儿俩和狐狸之间围绕奶酪发生了什么事呢？

（四）学习第一自然段

1、自由读第一自然段。

2、指生读，正音。

3、思考：为什么要狐狸来分奶酪呢？（重点理解“拌嘴”）

（五）再读2-11自然段，思考：狐狸一共分了几次奶酪呢?

三、品读第一次分奶酪部分。

（一）自由读第二至六自然段，用横线划出狐狸的话，用波浪线画出熊哥儿俩的话。

（二）请学生读狐狸说的第一句话，指导读出假装好奇和热心的语气。（渗透并小结学法：联系上下文，想象人物心理；想象人物心理，有感情地朗读。）

（三）学习学法，自由练读狐狸说的第二句话，评价，交流：猜猜狐狸说这句话的时候会怎么想呢？

（四）小哥俩知不知道狐狸的心思呢？（随机教学“嚷”，观察字形猜字义。）这个时候你的心情是什么样的？你想对小哥俩说些什么呢？

（五）四人小组合作练一练，分角色朗读第二至六自然段。

四、复习字词，练习写字。

（一）回顾新学的生字词语，开火车读词语进行巩固

（二）与“奶”字比较观察，指导书写“始”。

【板书设计】

                22 狐狸分□酪

             板贴熊哥哥                                        联系上下文

 小哥儿俩                 板贴奶酪 ？ 板贴狐狸            想象人物心理