(七)

    那天我还给学生们欣赏了其他一些本土插图师的作品。我要让他们在了解这次课程的作业内容后，看多多的好作品，力求寻找到适合自己的表现方法，配合所确定的主题内容，尽可能完美完成自己的创作。

    在第二个星期接下来的三天里,根据现状,征询了同学们的意见,调整了教学计划,我要求学生们都在教室里构思、画草图,每个人要求有两个以上的想法,成熟后给我确定。

    在这个过程中,显露出学生们的水平参差不齐,有的学生胸有成竹,做事有条不紊;有的比较依赖老师,要一步步扶着走;有的思路不清,无从着手……

    辅导每个学生的作业是很累的,特别是一个班级有20个学生。在教学经验逐步积累过程中,我的基本原则是,对基础好的学生,要求要高,要学会推翻,让他(她)去深入思考;一般的要在现有的基础上进一步修改;对基础差的学生要鼓励;对太差的要帮着提建议。

    第三个星期我们们去了系里的电脑房作上机调整和完稿。将近有五分之一的学生完全是手绘的,我相当赞同,因为商业插图手绘非常重要的,他们仍然留在教室里。

    期间晚上或周末的时候,我也是挺忙的,忙着收学生的短信,忙着打开邮箱收他们的设计作品,还要忙着提意见和建议,有时一个学生要来来回回好几次。虽然累些,但却乐在其中,因为对这些学生来说,用这样的方式是一个比较好的沟通模式,容易表述清楚。

    在这段时间里留给我较深印象的有这样几位学生(今天先描述其中一个):

    首先引起我注意的是坐在进门处的Y同学,据唐老师介绍,他家的家境很好,父母非常疼爱他,每天的零食不断,用餐巾纸厉害(可能有鼻炎,好象有时还用于擦桌子),不知是什么原因,他可以免上体育课,但依然非常容易生病。他的绘画基础差,不喜欢用手语,更爱用笔来和我交流。只要我的余光感觉他看看我,又低下头书写,我就知道,等会儿,他要来问我问题了。不要看他绘画基础差,却是个爱动脑筋、学习态度端正且认真的男孩,也非常有礼貌,还有电脑掌握得不错。有一次,他从家里拿来一个别致、挺刮的盒子(因为我告诉同学们,可以用现成的盒子来把他们的设计裱在上面,毕竟我们不是纸盒结构课程),我就指导他怎样利用好这样的盒子,把自己手绘的插图装裱上去,他动手能力不行,我手把手地示范,每一步都要来问我,十分认真好学。非常有趣的是,在课程将要结束的时候,他胆怯地递过来一本他经常和我交流的本子,上面密密麻麻地写了一堆的字,大概意思是:这个盒子他妈妈很喜欢,以后家里可能要派上用场的,这次作业老师要收掉吗?还可以还给他吗?我差点笑出来,看他着急的样子,我写到:放心吧!最后拍好照片,就还给你们。只见他如卸重负地笑了。因为他比较早地完成了作业,所以到最后几天,他就到各位同学那里去看看,后来他又把这本我已经熟悉的本子递给我,上面的意思是,他看到好多同学都用黄浦江两岸的建筑来表达上海,是不是太雷同,其实我心里是赞同他这个观点的,但我当时感受到这样年纪的学生(大二),想法深度普遍不够,这不是一天两天能够提高或深入的,许多内涵的东西是要积累的。我就回写到,只要他们表现的手法不同,也是可以的。他悻悻地走开了,后来他发现有一个女生和他的选择的豫园一样,一脸的郁闷,呵呵,真是蛮有趣的。更有趣的是,在最后一天,我要求学生每个人都用PPT的形式来讲解自己的作品(这个方式是一个学生的提示开导了我,以后再讲讲那位学生),轮到他时,其中一句是:我认为老师就好比是我们的老板,要我们怎么做就怎么做。我当场打断他:你说的不确切,老板是为了迎合消费者,赚钱是他们的目的;而老师是引路人,我们学设计的,在做学生时,尽量要放开思路,要有创造力,多展开无边界的设想,当然前提是要提高审美观,多看好作品!听完我的话语,他羞涩地点了点头。在我要离开他们的时候,他一脸真诚地表示,很希望我以后还能去教他们。

    他们的班长,一位热心能干的女孩告诉我,这次作业,Y同学是有史以来,完成质量最好的一次!

    真的,衷心希望他能在今后的路途上,无论是在学习上,还是在生活上都能更自立些,努力努力再努力!

           校园的银杏树非常漂亮~~