2011年4月29日有幸聆听了山西特级教师崔云宏老师的一节语文公开课和一次教育教学讲座，近距离地感受了一次专家的教学风范，更主要的是学习到那种内在的教学理念和教育思想，让我体会颇多。一直困扰我的一个难题——如何才能让语文教学更加有效、高效和长效终于有了明朗的答案。

一、语文教学情境的创设

崔老师的语文课能用他那包含深情的语言设置一个又一个调动起学生的积极性的情境，让学生一遍一遍地去读课文，而且读得抑扬顿挫，读得激情飞扬。他的语文教学情境不仅调动学习的感情体验，唤起学生和文章作者的感情共鸣，更能落实学生对文本学习的认识，让学生反复读，但读得不枯燥，不乏味，反而越读越能加深对文章的理解，强化对文章词句中感情的体会。

二、高超的课堂调控能力和巧妙的置疑设计

语文教学中，设置问题是一个关键环节，一节课的问题设置好坏甚至可以影响一堂课的效果。但传统的教学过程中，问题的设置一般由教师来完成，然后老师问，学生答。但崔老师的课，设置问题是由学生来完成的。这个教学设计虽然称不上新颖，但真实能够去做，实在了不起。学生提问后并不急于马上回答，而是让学生带着问题回归文本，一步步随着学习的推进，问题也一个个迎刃而解。充分调动了学生的学习主动性。

总之，通过这次近距离地感受和学习，我有一种豁然开朗的感觉。教学要创新，要突破，单靠一套一套理论是远远不行的，但究竟如何去做，如何把好的理论用在实际的教学过程中，这就要靠找准了方向，要真正去运用这些理论去实践，去不断总结，不断探究，不断改进，更为重要的是不断创新。