成长记录袋封面：

      细节铸就完美  习惯影响成败  态度决定命运

          我们将真诚地为你敲响一次次命运的警钟  

我们将忠实地为你记录一次次进步的精彩

我们将由衷地为你感叹你所为之奋斗的点点滴滴

 我们也将真正拥有在顿悟和磨砺中不断冲刺不断拼搏的信心和勇气

我们也将真正体味在泪水和汗水中不断跨越不断收获的骄傲与感动……

成长记录袋的利弊

河北省青县清州镇实验中学　孙会芹

为了使学生评价成为课程改革教学的一个有机环节，成为发现发展学生潜能，了解学生发展需要，帮助学生建立自信心的有效机制，我们采用了“学生成长记录袋”，此记录袋搜集学生课堂记录情况和获得荣誉卡的情况，荣誉卡的获得包括课堂各项表现，平时作业完成情况，平时小测成绩等等表现较好者颁发。在新学期开始，教师可以为每位学生建立一个“成长记录袋”，由班主任老师代为保存，教师也可根据实际情况，自己适当补充某些材料，但尽可能包括学生学习的全部内容，为学生提供一个良好的学习环境和成长记录。

学生课堂记录和荣誉卡的评定，要根据每班学生实情和每一节课内容难易程度随时制定评价标准。

评价不仅关注学生的学习结果，还应关注学生的学习过程，也要关注实践活动中表现出来的学生的情感态度和变化。评价的根本目标是促进学生的主动发展、全面发展和个性发展，因此我们提倡运用“鼓励性”的评价机制。在教学过程中，鼓励性评价可以通过教师的语言、情感和恰当的教学方式不失时机的体验，激发学生的学习动机和学习兴趣，进而使其积极主动地学习。我在地理教学中，在学生整体水平较高的班级，对在课堂上大胆提出探究性问题、回答总是有创新的同学，当堂颁发荣誉卡，这样对其他同学非常有促进力。如我在七年级16班讲授“美国三废排放”问题时，我提出一个问题：“由美国‘三废’排放对世界环境影响，哪位同学能说出我们周围‘三废’排放有没有，对人类影响如何？”一位同学早早地举起了手，他回答到：“在我们学校附近有一个帆布厂，每天从烟囱排放大量废气（黑烟），下水道里排出黑色脏水，而且工厂里噪音很大，周围许多居民都盼望着这个工厂迁走，这个废气对人身体非常有害，而且院子里晾衣服时，上面经常落上黑色飞沫，给人们生活带来许多不便，我想发达的美国“三废”排放比我们这里更严重，对人类危害也更严重，而且人们的环保意识都在加强，全世界的人们一定都会起来，要求美国为了人类生活空间，应该控制“三废”的排放，而且要经过处理再排出，还人类一个高质量的生活空间。”这个同学说得慷慨激昂，说完后教室里响起了热烈的掌声。我进一步引导：“你怎么想起来，找出我们身边的事来体会美国情况？”这个同学说出了原因，原来他每天都预习新知识，而且关心并搜集身边的信息，找出对预习有帮助的地理事物，因为他每天上学经过帆布厂，留心观察了厂子周围的环境，他听到周围居民的怨言，所以他才有了今天课上的一番论点。了解这些情况后，我当即给这个同学发了“荣誉卡”。其他同学都以羡慕、佩服的眼光看着他。这个同学也非常高兴，我及时引导，希望同学们今后多向他学习，多拿荣誉卡。从这以后，地理课上预习的同学越来越多，善于观察身边的事情用在课堂上，把课本知识与现实生活联系，学生学习起来非常容易，教师在讲课中也非常顺利。

又如，荣誉卡用在平时小测中，对于成绩好的、进步大的，颁发荣誉卡对他们是一个促进，而对于成绩差的学生也给他们一个机会，每人给一次机会，再考一次，把上次卷子中错题再重新做一遍，成绩好者发荣誉卡，这样在荣誉卡的激励下，同学们都纷纷到办公室来考一次，好好地利用一下自己的这一次机会，连平时上课不认真学习的差生也来试一次，对于他们的进步教师一定要重视，给他们荣誉卡，让他们也尝到成功的喜悦，对他们今后的学习促进很大。

成长记录袋可以使我们更加关注学生学习过程中的表现，学生各方面能力的发展和学生向预期目标进步的过程，使我们可以用一种发展性的观点去看待学生，促进其在原有基础上的不断提高和发展。我在教学中对于班级整体水平稍差、纪律不太好的班级，我采用另一种评价标准：新授前，复习提问旧知识，回答问题积极、答得好的，记入课堂记录中，这样写入的人名可以多一些，多鼓励一些后进生。地理课时为每周两节课，所以我定为两节一汇总，即一周评出最为优秀、进步幅度最大的，颁发荣誉卡，而且由他们自己拿着交到班主任那保存的成长记录袋中，亲自交上，更有促进性和荣誉感。高兴的心情洋溢在脸上，尤其是一些后进生，上课时，不再捣乱，能注意听讲了，有时可以回答简单的问题了，这样教师及时写入课堂记录，两次再发荣誉卡，避免了他们表现反常、时好时坏、昙花一现的情况。这样课讲的顺利了，不用再维持纪律，课也上得非常轻松。

教师给学生以富有激励性的话语和催人奋进的目标，能够有助于沟通师生之间的情感交流，这种情感也必然会唤起学生的主动性，激励学生达成目标，使学生学习变被动为主动，变消极为积极，使学习过程更生动活泼。如《世界三大宗教》一课，我提前让学生预习，并搜集查阅材料，学习研究三大宗教，上课时我采取分组竞赛的方式，学生热情高涨，当提问我们青县建筑的分布地点时，学生们抢着回答，说出南街的清真寺，并说出它的外观形状，还有的表演佛教诵经动作，课堂上好不热闹，真正激励了学生主动参与的积极性。这时我分类颁发荣誉卡，对合作比较好的一组共同获得集体荣誉卡，这样增进了同学们小组合作的积极性，对于活动中表现突出的颁发个人荣誉卡，鼓励他们的创新。

成长记录袋的内容可以帮助教师更及时、准确地掌握每个学生真实客观的学习情况，了解每个学生的学习方式和学习特点，进行更有针对性的指导；同时，还可以帮助教师形成对学生合理的教育预期，提出适当的学习目标，选择有效的教学策略，从而提高自己的教育水平。记录袋能够有效地促进教学与评价的有机结合。教师可以把“记录袋”评价贯穿在整个地理教学过程的始终，将其当作教学不可分割的一部分。

在评价中有时由学生自己推荐，选拔出这一节课表现较好，进步较大的学生获得荣誉卡，这样使学生有自主感，认为自己是真正的班级主人。

但是，在我们使用成长记录袋中也发现了一些不利因素：在成绩较好的班级，优秀学生较多，往往忽略了中差生，因为他们遵守纪律，但由于创新思维反应较慢，往往被优生抢先，所以经常被忽略。这种现象在七年级14班中出现较多，在讲课当中我发现有几个同学不举手了，而且一连好几节课，因为这个同学以前是非常爱举手回答问题的，后来我找这个同学谈心，这个同学说：“我认为举手不举手都一个样了，因为一些问题等我想出来，别的同学早已举手了，或老师都已叫他们开始说答案了。”这样一来，中差生就失去了学习的积极性。在成绩差一点的班级，往往被重视的是差生，为了让他们遵守纪律，有上进心，因为他们轻易不举手，所以给他们答题的机会较多，这样优生、中等水平学生往往表现机会较少，容易打消他们的积极性，而且我们现在的班级容量大，荣誉卡又不能发的多，滥发的话学生会不重视，起不到好的作用，所以一些学生好长时间一次荣誉卡也得不到，不利于他们的学习积极性的提高。

这种弊端我们在使用成长记录袋时不断改正，研究怎样才能扬长避短，让它更好地、更公正地给学生一个评价，只有把课改中遇到的新问题解决好，才能保证课改的成功，我们也能得到锻炼和提高。

附成长记录袋简介：

成长记录袋是从国外引进的一种新兴评价方式，是根据教育教学目标，有意识地将各科有关学生表现的作品及其他证据收集起来，通过合理地分析与解析，反映学生在学习与发展过程中的优势与不足，反映学生在达到目标的过程中付出的努力与进步，并通过学生的反思与改进，激励学生取得更高的成就。

　　成长记录袋具备四个特征：

　　1、 成长记录袋的基本成分是学生的作品。

　　2、 作品的收集是有目标的，不是随意的。

　　3、 成长记录袋应留有学生发表意见与反省的空间。

　　4、 教师要对成长记录袋里的内容进行合理的分析与解释。

　　成长记录袋的类型：

　　1、 过程性成长记录袋。

　　2、 目标性成长记录袋。

　　3、 展示型成长记录袋。

　　4、 评估型成长记录袋。

　　成长记录袋的优势：

　　1、 应用成长记录袋的最大优点在于它能够反映儿童学习与发展过程中的重要信息。

　　2、 将学生认为最满意、最喜爱或最重要的作品装进成长记录袋，让每个学生都看到自己的进步和努力，体验到成功的快乐，培养有利于进一步学习的情感与态度。

　　3、 成长记录袋有助于教师发现学生的个体差异，提供适合每一学生特点与水平的教学与指导。

　　4、 成长记录袋十分重视评价过程中的多主体性，特别是学生的自我评价与自我反思，这将充分发挥学生的主体性，尤其是学习的内在动机。

　　5、 通过成长记录袋积累有关学生学习与发展的各种数据与证明，促进形成性评价与终结性评价的有机结合，使教、学与评价有机地结合起来。

　　成长记录袋的局限性：

　　1、 成长记录袋的应用需要教师付出额外的时间和精力。

　　2、 成长记录袋的标准化程度较低。