《在幼儿一日活动中渗透德育教育策略的研究》课题结题报告

    德育工作的有效性研究是德育研究永恒的主题。无论是研究德育的目标、内容、方法、手段都离不开效果这一本质。而德育工作者对德育工作的认识、态度、经验等是影响德育工作效果的重要因素。我们从幼儿德育工作者的范围及他们的价值观、责任感、工作的方式方法等方面对幼儿德育的现状作了调查，试图从一个新的角度来揭示幼儿德育工作的规律，打开提高幼儿德育工作有效性的思路。90年代幼儿的父母和教师大都是在新中国成立后成长起来的。调查对象中76%的教师年龄在40岁以下；“9 5%的家长年龄在40岁以下，其中35%在30岁以下。80%的教师是专业幼师毕业生和学前教育大专毕业生；70%的家长达到了高中毕业以上文化程度。家长和教师所从事的职业不同，但他们共处一个时代、一个社会大背景中，面对的是相同的教育对象。那么，他们对“好孩子”的价值标准、对德育工作的目的性和有效性的价值判断有何异同呢？所以，我园决定在本园实施《在幼儿一日活动中渗透德育教育策略的研究》的课题。经过两年多不断的实践与探索，在各位领导的支持下，全体实验班教师的努力学习中，勇于探知，积极参与，不断更新观念的基础上，取得了一定的成效，为我们幼儿园的德育教育摸索出了一套新的教学模式。回顾这两年

的德育研究之路，有失败、有困惑、有喜悦，也有成功，我们在探索的旅途中也发现了许多值得反思与总结的问题，有待于和同行的老师们共讨。

一：问题的提出

科学技术迅速发展的现代社会，向人的素质提出更高的要求，尤其我们处于西北经济比较落后的区域，除了尽快发展经济外，更应该加快人员素质的建设，我国四个现代化建设对教育的挑战是：要求教育能早出人才，快出人才，出好人才。人才的成长与成功，受到内在因素和外在因素的制约和影响，其中内在因素是：“德、识、才、学、体”，德居首位。现代社会人与人之间关系的淡薄，让我们觉得加强对幼儿的思想道德教育尤其重要，特别是中共中央提出了加强未成年人思想道德建设的要求，更深化了我们幼儿园加强思想道德建设的重要意义。

3—6岁对于人一生来说，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养良好品德行为的黄金时代。《幼儿园工作规程（试行）》中指出：幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。“领会规程”中指出的德育重点和主要途径，遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，在坚持体、智、德、美全面发展的基础上，注重把德育有机和谐地渗透到幼儿教育中去，使教育实现整体优化便成了我们思考的主题之一。

另外，在《幼儿园教育指导纲要》实施细则中，也明确指出幼儿从小班到大班道德教育上的不同要求。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。为了使幼儿的行为能更好的适应社会需要，我们作为幼儿教师，应该积极利用幼儿园的一日活动，遵循幼儿道德品质和行为习惯形成的规律，在坚持体、智、德、美全面发展的基础上，注重把德育有机和谐地渗透到幼儿教育中去，来帮助他们学会与人分享，消退以自我为中心的意识，有目的、有计划地探索在幼儿园对幼儿进行良好道德行为培养的途径和方法，为幼儿道德行为的养成提供新思路和新方法。

二：研究的理论依据：

（1）幼儿园工作规程和教育指导纲要。

幼儿园工作规程对幼儿园的品德教育进行了定位，提出了品德教育要注重情感教育并涉及了幼儿的社会性教育。幼儿园指导纲要则将社会作为幼儿园教育内容中的一个专门领域，确定具体的目标和内容要求。工作规程和指导纲要为我们的研究提供了法律和理论的依据，能使我们的研究内容导向正确，符合上级精神要求，使工作更具实效性。

（2）陈鹤琴“活教育”理论体系中的“目的论、课程论、方法论。”

我们立足于陈鹤琴教育思想中的“目的论、课程论、方法论”开展研究是因为陈鹤琴的“活教育”理论体系对我们现在进行的幼儿德育研究有着深远的现实意义。

第一，陈鹤琴指出“活教育”的目的就是“做人、做中国人、做现代人。”“爱国家、爱人类、爱真理。”体现了他的爱国主义精神和放眼世界的胸怀，这也应成为我们当今对幼儿进行德育的目的之一。。

第二，陈鹤琴指出“大自然、大社会，都是活教材。”把生活引向孩子，把孩子引向生活是如今倡导的课程内容，也应是幼儿德育所选择的课程内容。

第三，陈鹤琴“活教育”理论的基本原则是“做中教、做中学，做中求进步。”这与我们现在提出的重视幼儿的实践能力和创新意识的培养是相一致的，体现了素质教育的精神。这一原则在幼儿德育中的贯彻，能使我们少一点说教，多一点幼儿的主体性。

三：研究的意义

幼儿园是一个担负启蒙教育重任的教育机构，对于培养每一株幼苗的幼儿教师来说，在重视体能、智能开发的同时，还要重视德育教育，在所有幼儿园里我们经常可以看到以下的场景：他会让我们腾出时间来反思一下当今的幼教现状。

片段一：被遗忘的德育现场

有一次在教室里，小朋友们正聚精会神地上着课，忽然一位幼儿叫了起来：“老师，李佳欣把大便大在身上，臭死了。”老师走近该幼儿：“这么大了，你为什么不举手上厕所呢？臭死人啦。”边说边捂着鼻子回到了原来的地方。幼儿们见状，一个个都捂住鼻子：“臭死了，臭死了，站到门外去。”结果该幼儿无可奈何地站在门口，等待着老师的帮助。

片段二：家长眼中的幼儿德育

一个星期天，我发现一群小孩子正游戏着。突然孩子间发生了一些冲突，有个男孩子因为被排挤扯着一个女孩子的头发，又用脚去贴男孩子的身体，搞得这个哭那个叫。那男孩子的家长不但没有制止，反而洋洋得意地说：“这社会人善被人欺、马善被人骑，谁的拳头大谁就是老大…”那位被欺负的家长听了很不舒服,便半开玩笑半认真地对自己孩子说：“他抢你的玩具,你抢回来!他打你，你也打他！“岂料这位被欺负的孩子认真地对其爸爸说：“老师说了，好孩子不打架，他要玩具，就让他玩一下吧。”

看了以上两个片段，你领悟到了什么呢？

有句俗语说得好：“三岁看小，七岁看老，”就是充分体现在幼儿期对其进行德育教育的重要性。心理学家研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。人的行为在很大程度上取决与他的习惯的养成。因此，我们就抓住幼儿养成教育的这个关键期，设立培养幼儿良好的道德习惯的课题，使他们终身受益。

四：研究的方法：

1、文献资料:通过资料查寻，不断丰富对幼儿园德育工作的认识，并把这种认识转化为行动。

2、调查分析法：即通过访谈、问卷等科学方式，搜集有关德育问题和现状的资料，分析课题实施前调查和实施后调查，并进行对比分析，为课题研究提供科学事实。

3、个案研究法：对具有一定代表性的学生作个案研究，及时写好个案研究报告。

4、行动研究法：用研究指导行动，用行动提升研究，在研究的同时重点写好相关文章，以便更好地指导行动。

5、经验总结法：各主要操作者在各自探索的基础上，形成一定的经验，通过总结上升至一定的理论高度。

五:课题研究的过程：

一）、分析本园地域特点，确定课题内容，申请立项。

我们幼儿园所处的地区，人们经济比较落后，较发达地区来说，人们更注重孩子的认知发展和体能的锻炼，而孩子的德育教育却相对的比较滞后，导致孩子多一些自私霸道的不良习气。而且在我们的教育课堂中，德育教育的方法单一，内容简单涉及面窄，这样就造成了许多资源的浪费、孩子们之间的矛盾与不良习气等改善的幅度不大，经过讨论与分析，园里分别又组织教师调查，摸底，测评后我们确立在本园开展此课题的研究与探讨，并撰写了开题报告，并与2007年6月10日，请教育体育局的领导和教科所的老师前来进行了开题论证会，并在此次会议中对课题开展目的、意义、分工做了明确的分配，教育局张局长还就课题做了一些专业性的指导，帮助课题组人员树立了信心，明确了方向，理清了思路。我们还与2007年6月11日向银川教课所申请了立项，并多次请区内课题组的专家、老师为课题组老师讲课，请她们观摩我们的德育教育活动，和授课老师一起探讨课题研究成果及其可行性，为课题的顺利实施奠定了基础。

二）、加强师德修养，坚持理论学习，转变教师观念

教师是幼儿眼中最有威望的人.幼儿对教师非常信任和依恋,把教师的话当作“圣旨”，孩子虽小，可是他们却具有敏锐的观察力及丰富的想象力和模仿能力。教师的一言一行孩子们都会看在眼里，记在心上，并且会进行模仿。因此幼儿接触的人群，尤其是老师，必须要有良好的道德行为，为幼儿道德行为明示正确的方向。

为使得老师树立一个良好的道德观与价值观，我园为教师购置了很多理论书籍，利用教研组会议组织教师学习讨论，开展以校本课程为主题的教学研究。还多次组织老师进行师德教育培训，请优秀教师做师德演讲，介绍自己的成长历程，请教师新手写出师德教育体会，让每位教师成为幼儿心目中的良师义母。通过各种方法帮助每位教师从思想上转变观念，让他们从注入式教学者转变为一个研究型，学者型的老师，用自己的理论，言行，与实践来影响，带动幼儿，摸索出课题研究的新方法。

三）确立子课题，并围绕子课题进行深入的探索及研究

在确立了我园课题实施的内容与方案后，在老师们的讨论实践中发现，德育教育所包含的内容很多，很繁杂，我们当初确立课题时有些仓促盲目。感觉应该把课题的内容再细化一些，这样就便于课题的研究与实施，在经过课题组所有成员的讨论与分析中，决定确立子课题。这些子课题内容必须是具有针对性的，而且是可行性的。如幼儿在生活，学习中极易发生的不良行为习惯，或者是在教学活动中比较模糊的教学观念和教学方法等。如：黄静老师发现好多朋友对待同伴，对待长辈不够尊重，经常看到有小朋友漫骂自己的爷爷奶奶，离开幼儿园是不和老师打招呼，或者同伴与同伴之间相互打架，争抢玩具的事情时有发生，于是就确立了相应的子课题，即《如何在生活中培养幼儿的礼貌意识》，针对这种问题进行有目的的研究，找出问题的根本原因，对症下药。经过最后的商讨，我们还制定了另外的子课题是《在语言活动中幼儿诚实、勇敢、团结友爱教育的调查与研究》和〈在社会教学活动中幼儿集体义和爱国主义教育的调查与研究〉。在确立子课题后，我们又进行了人员分工，请她们作好记录，即使进行分析反思，研究，并填写立项申请表，其他老师围绕子课题进行活动的落实，将课题真实的实施在每个幼儿的身上。

四）、抓住锲机，将课题的开展溶入在日常生活中，对幼儿随时随地进行德育教育。从整体上提升保教质量

《幼儿园指导新纲要》中指出：“幼儿园品德教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。我们在可以研究的过程中，注重在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规教育入手，使道德教育与生活实践相结合，随时随地的进行教育。如：自己用小匙吃饭、洗脸、穿衣、叠被子……,教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，经过一段时间的练习，孩子不仅手变巧了，小脑瓜变灵了，每天的劳动习惯也养成了。我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好。教师要善于“捕捉”幼儿的闪光点，适时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，你今天特别漂亮，对不对”？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“你自己漂亮还不是最美，你的房子也要跟你一样漂亮才行，你看，你现在的玩具把屋子搞得乱七八糟，你说怎么办好呢？”这时幼儿肯定会自觉收拾，教师要加以及时奖励，并在同伴面前表扬幼儿，变批评为指导，起到事半功倍的作用，幼儿不良行为习惯也会逐渐改正。又如，游戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子偶尔说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住这些事例进行随机表扬鼓励，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.因为是典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

五）、培养骨干教师，积极发挥骨干教师的作用，带动幼儿德育研究工作的良性发展。

教师是幼儿园发展的脊梁，是孩子幸福人生的奠基者和引路人，是引领孩子健康成长的指导者，是开启孩子智慧的启迪者。骨干教师在幼儿园的教育教学中如何发挥引领作用做研究型的教师，也是我们在课题研究中所要进行的工作。我们在研究中，鼓励课题组教师在行动中研究，在研究中行动；做反思型教师，在反思中成长，在反思中提高；做思考型的教师，在自己的教育教学活动中，学习有关理论，用有关的理论指导自己的教育教学工作，思考并解决有关问题。做专家型教师，使自己在研究中，在反思中，在活动中，在思考中，逐渐从骨干教师成长为专家型教师，让教育家从我们的群体中脱颖而出。从我们的课题研究中结出硕果。

六）、挖掘课题资源，开发适合本地域特色的德育教育。

新时代需要富有创造力，勇于开拓的新人，因此必须转化观念，从德育内容入手，使之开放化，多元化。幼儿园、家庭、社区教育要相互一致，如果幼儿园中对幼儿进行正面教育，而家庭则相反，孩子就会迷失方向，无法树立正确的道德标准。德育课题的效果将会黯然失色，德育教育要全面，正确实施必须要加强家园联系，我们要求定期召开家长会、家园联系册等，及时传递信息，相互沟通，同时要充分调动社区资源，如：幼儿和社区中的爷爷、奶奶共同联欢表演节目，可进行尊老、敬老的教育。家长、教师为幼儿树立良好的榜样，社区做好调节作用，使幼儿好的道德修养从小建立起来。

七）、完善课程结构

人的品德是在德育影响下形成的，因此，这种教育影响必须是有目的、有计划的，德育课题的实施也需要在一定的课程结构保证下来实施。幼儿园教育是由小、中、大三个年龄段构成的连续性教育，这就决定这一教育的特点：系列的、纵向的发展过程，根据这一特点，在研究的过程中我们将将三年的教育分成多个主题的小阶段，某一阶段按主题提供某些方面的生活经验，促进幼儿的全面发燕尾服，在这一过程中，我们重点处理好两个关系。1、阶段与整体的关系。幼儿品质形成是长期积累的结果，要把认识转化为行动，养成行为习惯，需要经过长期的认识积累和实践积累，对幼儿的教育影响必须有计划地贯穿在各年龄段中的各个阶段，在三年整体目标下，要做到各年龄班每学期有目标，阶段有重点，通过阶段目标的实施，以保证总目标的实现。2、重点与连续的关系。幼儿品质形成不像智育那样，通过各门课程内容的逐年增加和变换来完成，而是多种品质同在一个阶段反复进行着，如遵守纪律、懂礼貌、团结合作、自信心、独立性等品质的培养往往同时反复进行，逐步提高，呈螺旋形上升，但这并不排除各阶段的重点，只有做到重点与连续相结合，良好的品质才能形成和巩固。在我设计的主题中，有的以直接培养道德品质为主，如《我们都是好朋友》、《玩具大家玩》、《学做小客人》等，有的则将品质培养渗透在其他类型的主题之中，如在《小小发明家》、《小问号》、《我们在春天里》等主题中，培养幼儿克服困难、自信心、意志力、坚持性、合作、助人、分享等品质，各个主题有重点，并正确处理重点与连续的关系，促进了幼儿良好品质的形成。并要求课题组教师作好详细记录和教学反思。

六、研究的成果

1、促进了教师观念、提升了教师业务水平

课题组教师在这几年的实验过程中提升了自己的心理素质，改变了旧有的教育观念，以幼儿为本，以幼儿一生的发展着想，为他们人生奠基，为他们的幸福生活而打下基础。培养孩子学会基本的生活、学会做人、

学会做事、学会思考等等。老师们在每周的心理课题组的活动中，研讨心理课，讨论特殊孩子的引导，每周要写教育心得和随笔。

2、幼儿心理素质有明显提高。

孩子的心理素质有明显提高：如人际关系的处理，包括师幼关系的问题、同伴关系的问题、孩子与长辈关系的问题、对年龄差异的看法等；

“自我意识”认识有所提高，包括自我评价、自我体验、自制力等方面。学习兴趣、学习方法、读书意识、环保意识等等都有进步。

3、良好的师幼情感在教育活动中的效应，有利于幼儿养成良好道德

品质的形成。

幼儿的品德形成受各种因素的影响，其中，教师的影响起着十分关键的作用。这是因为，师幼之间一旦形成良好的感情基础，就会促使孩子接受他所爱慕的教师的情操和观点，并且自觉不自觉地模仿他们的一言一行，从而最终形成自身良好的道德品质。有利于幼儿良好性格的培养。在观察研究过程中，我们发现，良好的师幼关系，对孩子个性的发展，有着积极的影响。幼儿的学习态度兴趣、情绪情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到学习方式方法的影响。而好奇心、求知动机、进取性格、丰富的情感、创新的意向、良好的自我概念和较高的自信心等，都是激励幼儿学习的动力因素，是学会学习，学会生活，学会做人的重要因素。为了加强这方面的素质，实验教师黄静老师利用计算机的优势，给学生上内容丰富、形式有趣的心理辅导课程，并采取多种教学方法，锻炼孩子的多项素质。采用激励法，如目标激励、兴趣激励、竞争激励和荣誉激励等；采用识别法和排除法，如感情障碍、情绪障碍、思维障碍、语言表达障碍、文化、环境的消极影响等的识别与排除；采用调节法等，培养学生自尊、自信、自控、忍耐、坚毅等品格。利用孩子感兴趣的内容，发展其他素质，为幼儿们创造一个温暖、信任、和谐的教室心理氛围，在

此氛围中，使幼儿自觉遵守活动规则，培养良好的日常行为规范。

4、实现家庭、幼儿园德育教育的同向同步

幼儿园的教育与家庭教育，对促进幼儿的发展，犹如一车两轮，必须同向同步方能取得良好的效果”。这就要求我们幼儿园的教师必须更新观念，从而实现同向同步。这是时代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。

在课题研究的过程中，为达到教育的一致，我们以前所采用的方法主要是：接送孩子时与家长交流；通过家长会让家长了解；召开专题会。这些交流幼儿教德育的方式主要是以教师介绍幼儿的情况为主，而家长则是以了解为主。然后教师提出教育要求，家长只做为被动的配合者，这种“单向交流”不能充分调动家长教育的积极性，从而使家园相互配合难有实效。那么用什么方法才能更好地调动家长教育的积极性和主动性呢？我们认为最重要的是提高家长的参与性。

提高家长的参与性，就是在幼儿教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区。即单纯强调让家长配合帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。从一定意义上说，这是忽视了家长在教育中的作用。现在，我们把过去的单向交流改为双向交流，增强家长的参与感，如：针对孩子打架的问题，老师在家长园地“大家谈”栏目中，写出“宝宝打人了，怎么办？”的小文章，家长会在看文章的过程中，对于怎样教育自己的孩子引起深深的思考。我们还可以请培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长成为主动的教育者，家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，从心理上也乐于接受。可见，家长的参与，是一种生动活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。所以，我们利用了多种形式，提高家长的参与意识，以便更好地实现家庭与幼儿园的同向同步。

5、提高了教师的认识，增强了德育意识

在研究实施课题的整个环节中，我们都自始至终的要求我们的老师作好榜样师范的作用，如果教师对德育工作的责任感、使命感不强，与幼儿园课题的教育不一致，没有形成一体化教育”那么对幼儿品德的形成就不能起到积极的主导作用。我们鼓励教师更应该比家长更善于发现幼儿品德发展的优势，更善于根据幼儿身心发展的水平有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行思想品德教育。因此，提高教师的德育意识，提高教师的德育素质有十分重要的意义。我们在加强教师自身的政治素质的同时，创设德育环境，德育氛围，形成一种大的社会舆论，促使教师增强社会责任感和对德育工作的紧迫感，把德育工作做为一项长期的重要的工作来做，从而使学前幼儿的德育工作更有成效。

6、幼儿的转变

幼儿的转变主要表现在以下几个方面

1）、幼儿树立了一定的“生活德育观念”

“生活德育”观念，即德育内容来自生活，并渗透幼儿的整个生活。离开了参与社会生活，德育教育就只能是纸上谈兵。社会生活是最好的课堂，幼儿就应该成为广阔天地大课堂的自主学习者。 “生活德育”思想，即德育教育应走到孩子生活中去，坚持做到活动中育德、生活中育人，突出活动与渗透、实践与体验。在日常生活中，把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要善于抓住时机随机表扬好的典型；对出现孩子争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。

2），在活动中，生活中被提升了的道德意识

在日常生活中，我们把德育教育渗透到幼儿的衣食住行、言谈举止等生活的各个方面，将德育教育与生活实践相结合。如：孩子说出有礼貌的话语时，教师要就抓住时机随机表扬好的典型；对出现孩子争抢、打骂等现象时，教师及时引导幼儿讨论这样的做法对不对，为什么？应该怎样做？引导幼儿从小养成辨别是非的好习惯，同时也净化了孩子的心灵。通过生活中幼儿亲身经历的小事，幼儿很容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本也是最重要的，且效果也是最显而易见的。幼儿的突出主要表现在以下几个方面：

①、主动有礼貌地称呼自己所接近的人，并主动热情使用礼貌用语。根据不同年级班的实际，能够遵守班级常规及文明行为。

②、尊敬长辈，愿意为他们做事。

③、能主动地遵守本班和幼儿园的各项规则，能够控制自己的行为。

④、能够遵守公共场所的秩序和卫生要求，如不随地吐痰，不折花草等。

⑤、离开集体或家长要打招呼。

⑥、幼儿对同伴能够友爱相处，说话和气，关心小朋友，愿意帮助比自己小的有困难的小弟弟、小妹妹。

⑦、逐步学会自己解决彼此之间的纠纷。发生争执，讲道理，不动手、不骂人、不欺负小朋友。

⑧、相信自己的力量，做事有信心，学会自我保护。

⑨、讲实话，做错了事敢承认。

⑩、有初步的集体荣誉感。

3）、在具体事件中培养幼儿分析是非的能力。

对幼儿进行品德教育的过程中，我们还充分运用日常生活中碰到的事例，让幼儿在具体时间的分析中增加知识，明辨是非。例如：有一天中午刚起床，我进教师发现小椅子被弄的乱七八糟，路都被堵塞，许多小朋友都在喊：“老师，我走不过去了”也有几个小朋友从推倒的椅子上乱跨，此时，我就把握住时机，因势利导。我没有直接批评幼儿，而是启发、引导。“请小朋友想一想，椅子推倒了，应该怎么办？”小朋友听了，赶快动手把小椅子很快的摆好，放整齐。然后我组织幼儿对刚才发生的事进行讨论：“把椅子推倒好不好？”“为什么不好”“这是什么行为？以后应该怎么做？”“如果椅子推倒了怎么办？”在处理“椅子事件”中，我没有过多的说教，而是运用事例，从幼儿的知识经验出发，引导他们体验不良行为造成的后果，然后再教育孩子懂得怎么做，使“老师要我这样做”的意识转化为“我应该这样做”，调动了内因，达到瓜熟蒂落，水到渠成的“自我教育”的效果。这样，帮助幼儿辨明了是非，可以达到举一反三的目的。

4）、孩子走出了狭小的空间，学会了简单的人际交往

我们在研究中经常为孩子创造交往的机会，让孩子走出狭小的空间。例如，通过到田野里看绿油油的麦苗，了解叔叔阿姨的工作，爱惜他们的劳动成果、学会尊重他人，使孩子的交往面得到发展。在晨间活动时，鼓励幼儿谈谈来自远方的见闻。马思瑜跟爸爸妈妈去了一趟北京照的像片给大家看、小朋友看后，羡慕地问这问那，马思瑜用她那不完整的语言给小朋友介绍她去过的地方。在活动区时，让幼儿按自己的意愿选择内容和方式，在活动中幼儿自由交往、自我协调，在几个活动区往来穿梭，他们在交往中的身份也不断自由变化，一会儿是“妈妈”与“孩子”的交往，一会儿是“医生”与“病人”的交往，孩子们你来我往显得自由自在。对于一些胆小的幼儿请他们单独起来说说家庭成员的名字，从事什么职业，消除孩子的紧张心理。在活动中，老师适当地加入，帮助个别孩子找到游戏伙伴。如，高兴小朋友不爱说话、独自坐在那里摆弄小猴，小猴掉了一只腿我把高兴领到玩打针游戏的小组里，对他们讲，你们看高兴的小猴生病了，快帮忙给治一治，就这样高兴加入了这个小组。

在日常生活中，老师和孩子一起讨论动画片，说说动画片中主要人物的典型特征等，给幼儿创造更多交往的机会，从而提高孩子的交往能力。

5）、幼儿摆脱了以自我为中心的不良心理，学会共同分享快乐。

幼儿兴趣容易转移，他们喜欢活动的材料，针对这一特点我们发动孩子把喜欢的玩具带到幼儿园,开始小朋友自己玩自己的玩具，过一会儿，三五成群的在一起，你玩我的，我玩你的，并把玩具轮流给没带玩具的小朋友，是大家玩得很开心，让别人玩自己心爱玩具的同时自己也参与到活动当中，在这里幼儿学会了分享与轮流，逐步走出以个人为中心的小圈子。

6）、课题的开展帮我园确立了一日活动中的德育教育内容。下面是我园自课题实施以来，所要实施的课题内容一览表：

生活环节	常  规  要  求	促进幼儿品德发展的内容
入  园	1、能用普通话进行问候。 2、能高高兴兴地入园。 3、能配合老师进行晨检。	1、培养幼儿的独立能力。 2、培养幼儿的文明礼貌。 3、培养幼儿与他人合作的能力。
入  厕	1、不随地大小便。 2、分组入厕时不推不挤，遵守秩序。 3、不将厕里的物品扔入便槽内。 4、不浪费手纸和水。	1、培养幼儿良好的卫生习惯。 2、热爱幼儿园。 3、培养幼儿的独立性和自理生活能力。
喝  水	1、幼儿排队倒水时不推不挤。 2、遵守秩序。 3、不浪费水。 4、不把水溅到活动室内。	1、培养幼儿遵守规则的意识。 2、培养幼儿环保意识。 3、培养幼儿的自理生活能力。 4、爱惜别人的劳动成果。
盥  洗	1、正确洗手。 2、不浪费水。 3、洗手前卷袖子。 4、洗手时排队，遵守秩序不推不挤。 5、不要把水溅到衣服上。	1、培养幼儿环保意识。 2、培养幼儿遵守规则的意识。 3、培养幼儿的自理生活能力。 4、文明行为的培养。
进  餐	]、为集体做事，帮助小朋友分发碗、筷。 2、盛饭时排队，遵守秩序。 3、安静进餐，不大声讲话。 4、不挑食，不撒饭菜，保持地面、桌面、碗里干净。 5、进餐后能放好碗筷分组收拾餐桌。	1、尊重别人的劳动成果。 2、培养幼儿遵守规则的意识。 3、培养幼儿助人为乐的精神。 4、爱惜粮食。 5、培养幼儿的自理能力。
睡  眠	1、幼儿安静进入午睡室。 2、能自己脱、穿衣裤并能把衣物整理放好。 3、安静入睡，不影响别人午睡。 4、不尿床、有尿意后自己悄悄起床入厕。 5、起床后能动手整理床上用品。 6、爱护幼儿园的床上用品，不去有意破坏。	1、培养幼儿遵守规则的意识和自控力。 2、培养幼儿的独立性和自理生活能力。 3、培养幼儿心中有他人的意识。 4、热爱幼儿园，爱护公物。
离  园	1、能正确使用礼貌用语。 2、离园时放好小椅子。 3、能向老师介绍出接幼儿的家长的身份。	1、培养幼儿爱护幼儿园公物。 2、培养幼儿文明言行。 3、培养幼儿安全意识。

 

在我园的一日活动中，要求教师严格的按照表内的统计督催幼儿的行为，成为教师执行德育教育的一个准则。

七、课题实施中出现的问题

事实表明，在实施幼儿德育的研究过程中，仍有几种情况是普遍存在的，这些情况不仅会对幼儿良好道德观的形成产生不利的影响，而且也增加了幼儿德育的难度，主要表现在以下几个方面：

其一：在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。虽然理论上教师都懂得，在教育中要尊重幼儿主体性，但是，具体到实际当中，有不少教师仍然把自己高高地凌驾于幼儿之上，动辄对孩子发号施令，长此以往，不但不可能充分发挥幼儿的主动性，反而会使幼儿唯唯诺诺，唯命是从，胆小怕事，无一点闯的精神。这样的性格怎么可能适应当今及未来社会的竞争呢？

    其二，在实施家庭教育过程中父母的教育措施欠妥。在家庭中，由于孩子是独生子，不少家长对孩子的一切采取包办代替的办法，理由是，孩子年纪小，应避免出危险；上学的孩子功课重，不能再增加孩子的负担。这样做，似乎是爱孩子，其实是在剥夺孩子学习独立生存的能力，使孩子形成懒惰、不爱动脑子、事事依赖他人的习气。另外，还使幼儿形成一种观念，即一切都是现成的，完全可以不费力地得到，使幼儿从小到大毫无竞争意识，如此下去，又如何适应当今和未来的社会？

    其三，在市场经济的影响下，不少家长的价值观、人生观都发生了很大的变化，反映在对孩子的教育上，出现了不正确的教育方法和教育手段，如，不加选择地滥用奖罚手段，不恰当地使用物质奖励等等。一些家长还把金钱观念直接用在了孩子的身上，如让孩子完成作业给多少钱，帮父母干一件家务给多少钱，考第几名给多少钱等等。这样做的结果是完全混淆了孩子的道德认识，使孩子错误地认为金钱就是一切。

    这些问题的存在，与当前社会现状和经济潮流的影响有着极大的关系，我们不可能完全杜绝。但是，现阶段，我们在对幼儿进行德育时，不妨从这些方面多加注意，在传统做法的基础上，正面地赋予幼儿德育新的观念，改革幼儿德育的内容及方法，从注重培养孩子的主动性、积极性、创造性，以及动手、动脑、合作、公平竞争等能力入手，使儿童的身心发展跟上时代改革的步伐，适应市场经济对人才素质的要求。

八、今后研究的方向

1、充分利用现有的多媒体设备，发挥资源的最大优势，带动全县学前班的德育教育，起到示范园的带头作用。

2、以已有的教科研经验，协助其他教师开发适合本地区，本幼儿园的课题领域，积极拓展教科研的新途径，新思路，新方法，把贺兰县幼儿园的德育教育教学工作促上一个新台阶。