幼儿园散文欣赏教学活动过程的研究 　冯燕

      幼儿散文是用凝炼、生动、优美的文学语言写成的，供幼儿学习的叙事、记人、状物或写景的文学作品。由于它具有语言凝炼、生动、优美，想象境界丰富，修辞手法多样等特点，在组织幼儿学习文学作品时，教师们往往喜欢选择一些贴近幼儿生活的散文作品来组织教学，让幼儿欣赏。然而，在组织散文欣赏教学时，我们总是套用故事、童话的教学模式。散文教学到底有哪些独特的规律？如何从幼儿对理解散文的认识水平出发，在逐渐提高要求的前提下，帮助幼儿欣赏这种文学作品？如何从幼儿园语言文学教育的基本观点出发，鼓励幼儿将欣赏活动中所学到的各种知识结合起来，发挥他们的艺术想象力，去创造性地运用语言？带着这些问题，我们于2003.9开始，在幼儿园开展了以“探索幼儿园散文欣赏教学过程的新思路”为主题的教学研究。

一、研究、实践时间：2003.9——2004.2

二、研究、实践对象：幼儿园大、中、小三个班

三、研究、实践方法：观察法、分析法、对比评估法

四、研究、实践的过程：

（一）、准备阶段

1、 明确研究总目标。

（1）通过散文欣赏教育活动过程的研究，探索发现散文教学的独特规律。

（2）通过散文欣赏教育活动过程的研究，使我园教师走出在组织幼儿欣赏散文时套用故事、童话的教学模式的困境。

（3）从幼儿对理解散文的认识水平出发，在逐步提高要求的前提下，帮助幼儿学习这种文学作品样式。

（4）通过散文欣赏教育活动过程的研究，鼓励幼儿将教学活动中所学到的各种知识结合起来，发挥他们的艺术想象力，去创造性地运用语言。

2、 各班幼儿现有散文欣赏水平调查（表一）

3、 课题组根据调查情况分析制定各年龄班的本学期教学目标。

    小班：目标重点：培养幼儿的倾听

中班：目标重点：扩展幼儿的词汇量

大班：目标重点：提高幼儿运用语言的能力

（二）、教学实践阶段

1、各班根据目标选择适合班况的教材并集体赏析，透彻理解作品。

我们所选择和实施的教材大多数是各种幼儿刊物中发表的合适内容，如《云彩和风儿》、《蒲公英》、《画房子》、《花篱笆》、《小树叶》、《听雨》、《太阳》、《捉迷藏》、《春雨的色彩》等。

在选定教材以后，课题组成员对每一篇文章都进行了深入欣赏，全面分析文章的写作特点、风格、语言和意境。在分析每篇散文时，每位老师先根据自己的理解写出分析语言，然后大家交流讨论进行小结，使意见达成一致。比如，我们是这样分析《听雨》这篇散文的：这篇散文有童心、童趣和童话的色彩。作者采用拟人的手法，运用各种象声词将雨声拟人为小雨在唱各种有趣的、好听的歌；将小花蝴蝶拟人为调皮可爱的小朋友。小花蝴蝶静静地听小雨唱歌，形成了一幅天真快乐的雨天听歌图。

2、通过查阅文献、分析讨论的方法，构思散文教学活动方案.。

3、运用新的教学途径，开展每班每周一到两次的散文欣赏教学活动，进一步发现散文欣赏教学的特点和规律，把握散文教学的脉络，探索散文欣赏教学的新思路。

（1）根据教学内容，创设丰富的教学环境。让幼儿在创设的环境中自然、快乐地学习。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》规定：幼儿园应为幼儿提供丰富的、健康的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。这里所指的环境当然也包括丰富健康的教学环境。因此在开展教学

活动之前，我们都会为孩子们创设丰富的，有益于幼儿更快乐地学习的教学环境。比如，在组织中班幼儿欣赏散文诗《春天的朋友》时。首先，我们及时置换了教室后面的墙饰，把它装饰成有明显春天特征的画面，如燕子、桃花、蜜蜂、蝴蝶等。然后，把散文诗中的内容在教室四周的墙裙上，让幼儿置身于春天的环境中，为开展教学活动奠定了基础。

（2）结合散文内容的特点，开展游戏化教学。

《纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，促进每个幼儿富有个性的发展。以《纲要》为指导，我们在散文教学方面也尝试了游戏化教学。根据每个具体的作品内容设置相应的游戏情境和游戏情节，让幼儿在愉快的游戏中理解作品，学习词汇，达到活动目标。比如我们在组织大班幼儿欣赏《云彩和风儿》时，教师先让幼儿观察天上云彩的变化，然后让幼儿把自己想象成一朵美丽的云彩，听着《小白船》任意做各种造型，让幼儿有了充分的感官享受和创作乐趣。接着，教师扮演风儿，按散文中的句子吹着云彩做出小白船、大狮子、胖娃娃等各种造型。从而让幼儿在游戏过程中初步感受了散文内容，使幼儿能更轻松地完整欣赏散文并理解它。最后，教师安排的仿编环节也是在游戏中进行的，教师让一个幼儿当风儿，其他幼儿当云彩，风儿要按照散文中的“吹呀吹，云彩变成×××”的句式来仿编，云彩要按照风儿说出的形象来造型。这样，整个活动以游戏贯穿始终，既激发了幼儿学习的积极性，又促进了

幼儿创造力和想象力的充分发展。

（3）根据作品的具体内容，运用一些可操作性手段来辅助欣赏。

在组织幼儿进行散文欣赏时，我们还充分运用了舞蹈、唱歌、绘画、手工等操作性较强的手段来辅助欣赏。

A、舞蹈

舞蹈是通过丰富优美的肢体语言表现世界的一种艺术。在组织幼儿欣赏散文时，我们也可以适当运用一些舞蹈动作来帮助幼儿欣赏。比如教师在组织中班幼儿欣赏散文诗“春天的秘密”时，教师把自己打扮成了一位美丽动人的春姑娘，把散文诗中的内容编成舞蹈，用优美的肢体语言向幼儿展示春的秘密。为幼儿提供了丰富的视觉享受，为幼儿充分理解散文诗的内容奠定了基础。

B、唱歌

在教学过程中，教师发现小班幼儿特别喜欢唱歌,.了更好地让幼儿欣赏作品，教师在组织幼儿欣赏了作品后，总会把一些短小精炼的散文诗编成歌曲唱给幼儿听，让孩子们一起分亨一起演唱。比如在让幼儿欣赏了《小池塘》后，教师利用歌曲《迷路的小花鸭》的旋律把散文诗内容编了进去。孩子们非常高兴，经常在自主活动时唱起这首自编的歌曲，还时不时地变换歌曲中的角色。

C、绘画、手工

在欣赏活动中，绘画、手工这些辅助手段也可以帮助幼儿更好地欣赏作品。比如在组织大班幼儿欣赏《魔术师》时，最后一个环节是幼儿仿编，

教师就让幼儿将仿编内容画下来，目的是让幼儿将想象的内容表达在纸面上以利于组织完整的句子。

但是，我们也应该非常清楚地认识到，舞蹈、唱歌、绘画、手工等这些手段只是帮助幼儿欣赏散文的一种辅助手段，因此在具体的操作过程中不必太强调舞蹈动作的复杂性，绘画过程的精细性等。

（三）、再次调查幼儿现有的散文欣赏水平（表二）

（四）、整理教学笔记，教学材料

（五）、效果分析和存在的问题

  　　1、图表对比

幼儿散文欣赏水平实验前后对照表

表一      实验前 

表二      实验后

 2、效果分析

      通过一学期的散文欣赏教学实践，普遍提高了幼儿对语言多样性的认识能力。散文作为艺术地结构语言的产物，为孩子学习语言提供了成熟的语言样本，它首先表现在丰富多彩的句法结构方面。而在幼儿语言发展中，最关键的问题之一，是理解复杂的语言句法结构和熟练地使用这些句法结构。作为散文，它是能提供幼儿这种需要的，如大班散文《蒲公英》。

      其次，幼儿对倾听形象化的语言的兴趣和能力显著提高。在开学初，幼儿的测查结果显示，幼儿虽然喜欢形象化的语言，但不善于运用。经过一学期的教学，幼儿运用形象化的语言的能力明显增强。比如，在大班幼儿学习了散文《春雨的色彩》后，学习了文中拟人的小动物的话和春雨的话，几乎在每次下起春雨时，他们都会站在屋檐下和春雨对话：“春雨啊春雨，你下吧，你能给春天带来万紫千红，你洒在桃树上，桃花红了，你洒在蒲公英上，蒲公英的花儿也黄了…”。

       散文欣赏实验教学，还扩展了幼儿的词汇量，并培养了他们自觉获取语言材料的能力。词汇是幼儿语言的内容，也是幼儿语言的材料。以前，小班幼儿虽然掌握了一定量的词汇，但运用能力很差，基

本不会把在一篇作品中学到的新词运用于生活，不会运用也就意味着幼儿语言的贫乏。但是现在不一样了，因为他们对散文中的优美词句感兴趣，对散文中的象声词感兴趣。所以在日常生活中能够运用自如。比如他们学习了散文诗《小池塘》后，幼儿学习并掌握了藏、荡、摇、晃这些动词，在日常生活中就可以听到他们在自如运用了。有一次，我跟小班的庄佳琪小朋友讲话。她对我说：“冯老师，我最喜欢我们家门前的小河了。”我问：“为什么呢？”她说：“因为小河里藏着一个我，风吹来了，小河的水就荡起来，我就晃来晃去地跳舞了。”

       通过散文欣赏教学，幼儿善于倾听的技能得到了极大的发展，其中，幼儿有意识倾听能力已经非常强了，几乎每个班的幼儿在任何活动中都能安静地倾听老师和同伴的讲话，关听清语意。

   　　另外，幼儿创造性地运用语言的能力显著提高。在什么样的环境中说什么样的话，对什么样的交往者作出什么样的语言反应，这是幼儿创造性地运用语言的一个方面。通过散文欣赏教学，孩子们基本上都能大胆地与人交往，并且能在不同的环境中运用不同的语言。而且，幼儿提高了对语言游戏的兴趣。

  　　最后，教师对散文欣赏教学有了独特的理解，不再套用故事、童话教学的旧模式，形成了一套独特的集操作、游戏、环境于一体的，体现幼儿自主学习的教学模式。

3、存在的问题

（1）各班幼儿语言能力差别较大，教师在组织欣赏过程中必须注意个别差异，使每个幼儿在原有基础上普遍提高。

（2）仿编活动要有针对性。

 

 

　　　　　　　　　　　　　　　

 

探索散文诗教学的新思路/沈紫霞……………………………………………30

 

 

 

 

中国教育文摘

作者：佚名  来源：不详  发布时间：2008-3-6 18:07:20  发布人：lsy1chj2wdh3

幼儿观察秋雨，感受秋雨中的景物及其变化。)　　师：下雨了，我们一起来听听雨声是怎么样的。　　幼：小雨滴滴答答，大雨哗啦哗啦。　　师：秋雨落在身上有什么感觉?　　幼：很凉快，很舒服。　　师：一阵秋雨过后，你觉得周围有什么变化?　　幼：天气越来越凉。　　幼：树叶变黄了、变红了，一片片飘落下来。　　活动三：欣赏《秋天的雨)　　师：我们来听一篇很美的散文《秋天的雨》。　　师：你听到了什么?为什么散文中说秋天的雨是钥匙?　　幼：秋雨给我们带来了清凉的秋天，带走了夏天。　　师：为什么说秋雨是轻轻地、悄悄地打开了秋天的门?　　幼：下过雨后，天气不知不觉就凉了，秋天来到了。　　师：为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料?　　幼：秋天的雨染黄了银杏树叶，染红了枫叶。　　幼：田野变成金黄色，柿子也红了。　　幼：紫红的、淡黄的、雪白的菊花开了。　　师：所以说秋天的雨似一盒五颜六色的颜料给秋天涂上了美丽的颜色。　　师：秋天有哪些好闻的气味?为什么小朋友的脚常被勾住呢?　　幼：秋天有各种水果的香。　　幼：稻谷、栗子、烤山芋的香。　　幼：那些香味吸引人，小朋友很想吃，不想离开，好像有一块磁铁吸住了他们。　　师：为什么说秋天的雨是一只金色的小喇叭？　　幼：因为秋雨告诉大家，冬天快要来了。　　师：动物听到了是怎么做的?树叶听到了又是怎么做的?　　师：请小朋友闭上眼睛，一边听录音，一边想像秋雨带来的美景。　　(再次完整地倾听配乐朗诵。)　　活动四：秋景图　　师：除了散文里说的以外，秋天还有哪些美丽的景色?请你学着散文中的语言向大家介绍一下。　　幼：小草黄了，大地铺上了金黄色的地毯；秋风一吹，梧桐树叶子像蝴蝶一样飞舞。　　幼：桂花发出阵阵诱人的清香，石榴咧开了红嘟嘟的小嘴，大雁往南方飞去，高梁红了，棉花白了……　　师：请根据散文内容或你自己看见的秋景创作一幅美丽的秋景图。　　（幼儿用芦苇花、树叶、花等材料进行创作，表达自己对秋天的感受。)　　附：秋天的雨　　秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌。　　秋天的雨，是一把钥匙，带着清凉和温柔，轻轻地、轻轻地，你还没注意，秋天的门，就悄悄地打开了。　　秋天的雨，是一盒五彩缤纷的颜料。你看，她把黄颜色给了银杏……黄色的树叶扇呀扇呀，像一把小扇子，扇走了夏天的火热；她把红颜色给了枫树……红红的枫叶飘呀飘呀，像一枚枚邮票，邮来了秋天的盛装。金黄颜色呢，给了田野，看，田野像金色的海洋；橙红颜色呢，是给果树的。听，桔子、柿子们你挤我碰，喊着人们去摘呢!还有各种各样的颜色，都给了菊花仙子，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里点头。　　秋天的雨，有非常好闻的气味呢! 不信啊，你闻：菠萝甜甜的，梨子香香的，还有苹果、桔子、稻谷，好多好多，都在小雨滴中藏着呢!小雨滴还带来了烤山芋、糖炒栗子的香味。小朋友的脚呀，常被那香味勾住。　　秋天的雨，是一支金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。小喜鹊衔来了树枝造房子，小松鼠找来松果做粮食，小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡一大觉!还有小树叶呢，常绿树的树叶穿上了厚厚的油亮亮的衣裳，落叶树的树叶飘呀飘，飘到大树妈妈的脚下，都在准备过冬了。　　秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首快乐的歌。　　秋天的雨，嘀嗒嘀嗒地，唱着歌…… (陶金鸿／文) 大班语言活动设计——秋天的雨

 

大班散文欣赏说课稿《雨中的森林》

作者: 佚名  来源: 宝宝龙幼教网  2007-06-29  幼教论坛 时尚女装

 

 

一、说教材。

    教师先来把散文《雨中的森林》念一遍。见“附”

教材分析：这是一篇意境优美的散文，文章用诗一样的语言，勾勒出一幅动物与环境和谐相处的画面。文章中充分发挥想象力，将雨中的森林拟人化，使植物和小动物都充满了人情味，且意境相当优美。可以培养幼儿对美的理解与认识，适合大班幼儿欣赏。

　   选取这一教材是因为：1、散文内容简单有趣，形象鲜明突出，容易引起幼儿学习的兴趣。2、散文语言优美、简单，能让幼儿在轻松愉快的氛围中欣赏、学习散文中优美的语句。3、游戏溶入教学活动过程中，符合幼儿的年龄特点和学习特点。

二、说学情：
　　  大班上学期的幼儿年龄在5岁左右，他们想象力丰富，思维活跃。本班幼儿在以往类似的语言活动中，大多能在老师的引导下理解作品的主要内容，并乐意用自己喜欢的方式创造性的表现文学作品。但是在口语表达方面还是有点欠缺，在集体中发言时态度还是有点拘谨。语言表达不够流畅，有时表现为用词不太恰当。因此本次活动我注意引导幼儿积累一些丰富的词汇，在活动中努力为每个幼儿提供在集体面前大胆表现自己的机会。真正做到让孩子有话可说，有词可用。在口语表达方面有新的进步和突破。
三、说活动目标：
　　《纲要》在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合大班上学期幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了本次活动的目标：

1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。

2、通过听、说、画，培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。

3、鼓励幼儿乐于参与游戏表演，大胆想象。
四、教学重、难点：
　　在本次活动的目标中提到：教师要培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
    我确定本次活动的难点是：发展幼儿的口语表达能力，在集体面前大胆的讲述，恰当运用词汇，加深对作品的理解。在这个过程中，我主要是创设一种积极的语言环境，利用环境和积极的教具（课件）让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象，让幼儿在参与游戏表演的过程中来解决这个难点。
五、教、学具的准备：
　　为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容，我做了以下准备工作：

知识方面：1、幼儿对秋雨的了解和认识。

2、幼儿事先找我和积累一些丰富的词汇。

教具方面：1、课件……森林背景图（各种各样的树、芭蕉树），小动物有小青蛙、七星瓢虫、松鼠、小鸟、刺猬、小蛛蛛等

          2、动物头饰若干。

          3、教室布里添置一些森林背景，如大树等。

六、说教法：
　　根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了直观法、提问法、游戏法等教学方法。为什么要采用以上方法呢？我将在活动过程中加以具体说明。
　　　　采用游戏法是因为游戏是幼儿最喜爱的活动，在幼儿身心略感疲惫时，游戏能增强幼儿参与活动的兴趣。幼儿在轻松、愉快的模仿游戏中能充分地表现自我，大胆说话。
七、说学法：
　　整个活动我遵循由浅入深的教学原则，幼儿在听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握活动的重、难点。幼儿将运用观察法、讨论谈话法、游戏练习法等学习方法。这我也会在下面的活动的过程中加以具体说明。
八、活动程序：
　　根据大班幼儿学习语言和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下几环节：
　一、导入活动。

  二、基本活动。

  三、创编活动。

  四、游戏活动。

  五、延伸活动

在第一环节，导入活动中，教师根据幼儿对下雨天的生活经验，提出问题“你们喜欢下雨天吗？为什么？”“如果遇到下雨天，你又没有带伞，你会到什么地方躲雨呢？”对于这种生活经验比较强的问题，我可以请一些语言表达能力比较弱的幼儿来回答。在这里可能会出现两种情况，一些幼儿说喜欢，一些幼儿说不喜欢，那么对于这种情况，我不做任何的评价，只要幼儿说出原因，教师都要加以表扬和肯定。接着教师再次提问“小动物会到什么地方躲雨呢？”这中问题可以充分发挥幼儿的想象力和发散行思维。在这个环节中，我采用了提问法，因为采用提问法是因为提问能引导幼儿有目的地、仔细地观察，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的具体形象用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。
    在第二环节，基本活动中，我主要是让幼儿欣赏散文《雨中的森林》。在第一便欣赏目的只要是让幼儿大致了解一下散文的的基本形式和内容。利用课件让幼儿边看别听，视听结合。欣赏过后教师提问“小朋友知道散文的题目是什么吗？”让幼儿知道散文的题目是《雨中的森林》。第二便欣赏散文前，教师事先提出问要求“请小朋友在听的时候要听清楚有哪些小动物到森林里去玩了，他们是怎样躲雨的？有谁帮助了他们？”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏过后，教师借助启发提问“哪些小动物跑到森林里去躲雨了？”“都是谁帮助了这些小动物？是怎么样帮助的？”“你觉得雨中的森林美吗？美在哪里？”“雨中的森林真美，小动物在森林里躲雨真开心，他们还做了一些什么开心的事呢？”教师可以利用课件，根据幼儿的回答逐一出示小动物的形象。这一环节是本次的活动的重点和难点。通过让幼儿，自由、分组讲述散文中你觉得最美的语句。通过讨论的方式让所有的幼儿都有说的机会，幼儿交往的愿望也会得到满足和鼓励，他们也有了语言运用的机会。在这些提问中我遵循了由浅入深的教育原则，提问难度逐渐增加，在回答一些有难度的问题时，教师可以可以请一些语言表达能力强的幼儿来回答。在一些问题中还让幼儿体验到了助人为乐的快乐，蕴涵了思想道德教育。最后进行第三便散文欣赏。在这一环节中我采用了提问法、直观法来进行教学。采用直观法是因为幼儿认识事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则非常重要。通过演示课件及根据幼儿的回答来出示相应物品的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。幼儿采用的是观察法和讨论谈话法。观察法是幼儿通过视、听觉感官积极参与活动，幼儿通过教师演示课件直接获得印象。讨论谈话法是幼儿在讨论、谈话中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好机会。

    第三环节，创编部分中，教师通过提问“哎呀！又下雨了，看，又有谁到森林里去躲雨了？”来引出这一环节。教师出示“小鹿、蝴蝶、蜻蜓”引导幼儿自由创编。这一环节我采用的是直观教学法，幼儿运用的是观察法和讨论谈话法。

第四环节，游戏部分中，教师要求幼儿模仿各种小动物在森林里躲雨的情景。通过提问“森林里的小动物玩的真开心，我们小朋友也来扮演小动物到森林里去躲雨好不好？”来引出活动。请幼儿自由选择小动物的角色，带上头饰，边听散文边模仿各种小动物躲雨的情景。这也是幼儿第四次欣赏散文。游戏可以根据幼儿的兴趣多次进行。这一环节，我采用的是游戏练习法。这里充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”的精神实质。也游戏能给人以想象、创造的机会，因为在游戏中幼儿可以做和说他们在现实中不可能实现的事情，着也是对幼儿语言发展非常重要的方法和途径。
    第五环节，延伸活动中，教师可以为幼儿提供绘画材料，让幼儿共同创作以《雨中的森林》为主题的图画，将自己觉得最美的一部分画出来，以培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力。这可以加深幼儿对活动的理解。

 
雨中的森林

下雨了，一群小动物到森林里躲雨。

各种各样的树站的笔直，欢迎小动物。

芭蕉树送给每位客人一片叶子当小伞。

花瓣在雨中飘落，小青蛙在花的地毯上跳舞。

小树叶变成小帐篷，欢迎七星瓢虫来避雨。

松鼠张开大尾巴，为新孵出的小鸟挡风避雨。

雨中的百合花开放了，像举起的酒杯。

雨打落了浆果，刺猬打了个滚儿，扎了一身。

小蜘蛛吐出银丝，串起小雨点，做成项链。

雨点儿落在地上，变成一个个蘑菇。

小动物都来采蘑菇。

天晴了，一道彩虹通向树林外面。

小动物们跨上彩虹，各自高兴的回家了。

 

雨中的森林教案http://yejy.jyjy.net.cn/Article/ShowArticle.asp?ArticleID=3932

 

 

大班散文诗《太阳》)--《幼儿教育》1993年03期

    太阳妈妈起得很早

 

   她给溪边的小草悄悄揩去昨夜的露珠

   她给树上的苹果轻轻抹上鲜红的胭脂

   她给游泳的小白鸭送去金色的河水

   她给小花猫送来一个暖烘烘的梦

   她给雨后的蓝天架起一座七彩桥

   她给小朋友送来快乐和欢笑

 啊

   太阳妈妈是我们大家的妈妈

   太阳妈妈给我们送来温暖和幸福