影响学校教学质量提升的因素及对策研究

一所学校的好坏，主要是管理，主要是质量。教学质量是一所学校的生命，影响学校教学质量的因素有方方面面，有内因、有外因；有主观因素，有客观因素。比如：学生因素、教师因素、家长因素、课堂设置因素等等，这些因素对于教学质量的影响不是孤立地发挥作用，而是相互联系，相互制约的。我们小组七名成员从管理角度就《影响学校教学质量提升的因素及对策研究》话题从现状分析、对策、理论依据和成功的案例进行深刻剖析。

第一部分：现状分析

教学质量是一个学校的生命线，作为学校教学工作的管理者，对教育现状感受颇多，就影响学校教学质量提升的主要因素，从管理角度谈一谈我们的粗浅分析：

一、学校教育管理水平有待提高。

教学管理的好坏是影响教学质量的主要因素，而校长和中层领导班子管理水平的高低直接决定着学校的管理水平。一些学校校长及中层领导由于忙于事务性工作，不能抽时间及时学习与充电，不能及时地掌握先进的教育思想和理念，从而导致德育教育不到位、教学管理不严、不精细，影响制约了学校教学质量的提高。　　

二、学校德育工作的作用尚待挖掘。

许多学校德育工作只是为了保障教学能够顺利进行，没有得到充分的重视；还有一些学校德育工作不够规范，检查不够到位，对学生的思想教育、行为习惯培养实效性差，达不到真正的功效。

三、教学管理方面存在的问题

1、教学标准方面。管理者不知如何管理课堂教学，不知应管理到什么程度；教师不知道应该遵循或按什么标准进行教学，教到什么程度；学生也不知怎样学，学到什么程度。

2、教学保障方面。主要反应在有关规章制度不健全，教学常规落实不实。导致不同程度地影响教学进程和教学质量。

3、教学评价方面。缺少科学的、系统的评价，对教师的工作态度起不到积极的影响。

学校的管理、德育的管理和教学的管理谈谈对策研究。

第二部分：对策研究

一、学校管理实践中不断强化现代管理意识。

在学校管理中要明确提出管理的奋斗目标，学校要真正把教学管理放在学校管理的中心地位，坚持以教学为中心，安排和协调各项工作。重点提高学校各级领导的管理能力。

二、构建学校德育文化，提升学校教育质量

1、贯彻一个理念。学校领导，要根据本校实际，提出先进可行的办学理念，并让其深入民心，成为全体师生共同的愿景，促使全体师生共同奋斗。

2、坚持一个原则：坚持以教学为主、德育为首、互相渗透、全面发展的原则。
    3、发挥两个作用：构建学校德育文化的引领、组织作用和学生在开展德育日常工作中的主体作用。
    4、实现三个结合：一是以课堂教学为主渠道，做到课内和课外相结合；二是道德教育与道德实践、法制教育、心理健康教育相结合；三是学校、家庭和社会三者结合。

三、狠抓教学管理，提升教学质量

1、抓建立教学制度和常规。教学管理常规包括计划、备课、课堂教学、作业评改、课外辅导、考核、教研活动、教学反思、教学总结等。

2、抓考试过程的管理落实。抓监考、评卷、分析等全过程的管理。

3、抓领导者的工作作风。主抓教学人员经常深入一线进行听评课和反馈，提高教师的授课水平。   

4、抓教师的思想管理，调动教师工作热情和积极性。

“没有制度就谈不上管理，没有管理就谈不上效益”。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。

第三部分：理论依据

（一）德育功能理论：

1、在教学工作中要紧紧围绕德育来做文章，努力构建学校文化，用文化的力量来打动人，和感染人。德育与教学好比一辆车前的两匹马，只有并驾齐驱才能以最快的速度奔向远方。

2、美国前总统罗斯福说：“教给一个人智慧，却不教给他道德，就如同为社会埋下了祸根”。在教育教学中如果我们只重视知识层面的教导，而忽视其品格教育，这样所培养出来的学生，并非意想中的天使，有时却会出乎意料地蜕变成一种恶果。

     3、“育人先育德”，帮助学生树立正确的价值观和理想志向，学习才有目标，生活才有动力，对社会和自己才能有明确的责任感。事实证明，我们教师，谁抓住了学生，谁成功引导了学生的精神领域，正确的引领了学生的道德航向，真正培养起了学生的学习品质和内驱力，谁就开启了学生主观心智之门，谁就掌握了教育的主动权，也将最终占领教学质量的制高点！

（二）有效教学理论

1、有效教学指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，实现教学目标和学生的个性培养与全面发展，取得尽可能多的教学效果。

2、新课程教学观：“教学是教与学的交往、互动，师生双方的相互交流、沟通、启发、补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。”

（三）教学管理理论

1、中小学教学常规管理细则：教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求，是提升教学质量的保证。

2、教育管理制度

学校制度是学校在日常管理中逐步形成的，为全体学校师生员工遵守的基本行为准则，它体现着学校特有的价值观念和行为方式，它规范人们的工作方法、工作作风、工作效率、人们的习惯和意志。科学合理有效的教育教学管理制度，是提高教育教学质量的根本保证。

第四部分：案例一

给学生布置一定的家庭作业，是学校教学管理的重要环节之一，通过提高学生的作业质量，来提高学生的学习成绩，对学校的教学管理很重要。

我常常为作业布置而烦恼。看到一篇报道给我启发很大。这是美国学生学习的一个镜头：放学后，他直接去图书馆，背回一大包书，问他为何借这么多书？他一边看着借来的书一边打电脑，头也不回地说：“作业”。是什么让学生这样头也不抬得去做作业呢？作业不多吗？看看他的作业《中国的昨天和今天》，这是他的一篇作文，看起来却又像一篇论文，有兴趣，有点难度，这是美国学生的作业，学生怎会抱怨呢？

 看了这个故事后我尝试了一次趣味性作业，由于刚刚学习了《黄金分割》，我就要求同学们自己上网查阅有关的历史，证明方法，实例及作图方法，第二天课堂展示，内容自己定，可以用你们喜欢的方法查阅资料。结果令我想不到的是，全班几乎欢呼雀跃起来，我与微机老师协调好，微机课学生们搜寻着自己想知道的问题，一个个真的是头也不抬一下。

我想，我成功了一半，学生们对作业产生了兴趣，不再抱怨作业多了，当然对黄金分割知识的掌握也牢固了许多。

这个案例给我们一些启示：

1、学生的作业题要精心选择。否则学生会提不起兴趣，或不能完成作业。

2、学生的作业要实行量化管理和控制难易度。量和难易度要恰当，否则会超出学生的承受能力，容易引起逆反行为。

3、优化课堂结构，向课堂要质量。课堂上学为主体，教为主导，练为主线，要让学生主动快乐地学习。

4、依托现代化教学手段。在课堂中运用现代化教学手段创设情境，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习质量。

总而言之，学校管理者只有不断提高教育管理水平，才能够最终有效地减轻学生课业负担，从而真正提高教学质量，提高学生素质。

案例二

在德育的管理中，“爱”和“责任感”始终是教师提升教学质量的源动力。

要想让学生亲近我们的教师，喜欢我们的教师，我们的教师首先必须学会走进学生的心灵，使自己具备“学生的心灵”，用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”来体验，用“学生的兴趣”去爱。04年学期初我校某班的班主任发现班级总丢东西，有同学告诉老师是某某同学偷的，说他从小学就偷东西，班主任在他小学老师那儿了解到他在小学阶段的表现，并利用周日家访，他家不到40平的小房，父母的卧室和该生的卧室兼学习的地方用一窗帘隔开，两个小房间共用一盏灯，父亲是一名工人，母亲下岗，家境贫寒，这使班主任初步了解他偷的原因。后来班主任利用班会给学生讲《乞丐囡仔》的作者赖东进的故事，曾被评为台湾十大杰出青年之一的赖东进，童年十分凄惨，家有瞎子父亲和智障母亲，十二个靠讨饭度日的兄弟姐妹，但他却以坚强的毅力获得了成功。通过这次班会以后，班主任发现该同学的思想有了很大的变化，之后我们的教师及时找他谈话，给他思想上的鼓励和物质上的资助。以后班级再也没有丢过东西，该同学最后升入了市重点职业高中，并担任班长职务。

作为教师，教育教学过程中，要注重对学生进行良好思想品德的教育，注重德育的管理，及时捕捉教育的契机，机智地变换教育方式方法，巧妙而不生硬地做出处理，以便顺利、有效的开展自己的教育教学工作，提高教学质量。

 

案例三

教学质量是一所学校的生命，是学校工作的核心。

在教学常规管理下，我校为了提高教学质量，下了很大功夫，搞了很多活动，如月考、竞赛、观摩课等，取得了一定效果。下面就《学生日常学习生活跟踪纪实》活动对教学质量的提升进行简单分析。

一、活动前提：我校农民工比较多，部分家长忙于生计忽视对孩子的管理和教育。

二、活动目的

1、提高学生学习的自觉性。希望通过活动提高学生学习的自觉性。

2、增强家庭教育的有效性，实现家长、学校共同管理。希望通过活动调动家长配合学校管理学生，让家长明白有责任配合学校共同管理和教育，而不单单是学校教育。

3、互相了解：通过活动老师了解学生周六、周日在家学习情况，家长也了解学生在校学习生活情况，便于互相沟通，共同管理。

三、活动过程

制定学生日常学习跟踪计时表。表格内容：从周一到周日学生每天主要学习内容和睡觉起床时间，同时还有班主任和家长的签字。每周一按时下发和上交跟踪计时表，学生要写出每天主要学习内容和当天反思，家长要签字，也可以提出要求和希望，班主任也要签字或写评语。教务处要对学生的计时表进行统计，了解情况。

四、活动总结

全年组76.4％的学生能认真填写且反思到位，71.3％的家长认为此项活动比较好，希望坚持下去。通过活动我们也了解到个别学生不不认真对待，部分家长由于工作等原因不重视，不过，我想这项活动通过班主任对学生的教育，以及和家长的沟通。此项活动会取得更好的效果，会达到我们的预期目的。

提高教育教学质量是我们教学工作者必须面临的问题，也是永恒的话题。这需要领导的英明抉择，制定有效的教育教学管理制度，当然更离不开广大教师的刻苦钻研和辛勤工作，也只有这样才能真正提高教育教学质量。

第五部分：综述

我们小组在现状中分析到：学校领导者的能力水平、责任意识需要增强。工作中学校各部门之间的分工与合作不是很协调，各个部门的职责不清，德育管理不到位，教学管理不严谨，造成基层教师对学校领导班子工作态度和工作效果不满、工作没有劲头、学校管理漏洞多、学生思想素质低、教学成绩上不去等现象发生。因此：

一、从管理上体现先进思想和理念。学校要有自己的办学思想，校长必须具有战略眼光和前瞻的胆略，校长的理念、思想要贯穿在中层领导的落实中，基层教师的实践中。

二、强化学校管理以提高教学成绩。学校管理，要抓领导的工作作风，务实，敬业，抓工作抓到点子上，给普通老师树立良好的榜样。在管理中，重视学校干部的培训，提高能力；要重视德育和教学管理两者间的内在联系；重视对教师和学生管理方式方法的研究。

三、强化德育管理。提高学校教学质量，德育的管理是前提和基础。德育的管理稳定了，学生的思想进步了，素养提高了，班风风气正，学风风气浓，教学的成绩就会进步了。

四、加强教学管理。教学质量是生命，抓质量的关键是努力营造良性竞争意识的教风和学风。抓教学常规管理执行情况，有制订就有落实；抓教师的思想管理，调动教师工作积极性；抓班级学生学习习惯的管理，让学生有章可循，有制度约束。

我们感到抓教学质量的提升，必须与学校全方位的管理融合在一起，充分发挥各部门管理职能，只有这样教师素质才能逐步提高、教学常规才有落实的可靠保证、教学成绩才能进步和提升。

该文作者被提升为主管教育教学副校长