加载中…“教学反思”与“评课”
(2009-06-01 21:39:29)
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业务学习笔记教育 |
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| （一）关于“教学反思” 1．教学反思的涵义： 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。反思不简单是教学经验总结，它是伴随整个教学过程的监视、分析和解决问题的活动。 2．三种反思： （1）对活动的反思。这是个体在行为完成之后对自己的行为、想法和做法的反思。 （2）活动中的反思。个体在行为过程中对自己的表现、想法、做法进行反思。 （3）为活动反思。这种反思是以上两种反思的结果，以上述两种反思为基础来指导以后的活动。 3．教学反思的过程： 反思分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。 4．教学反思的成分： 教师要对哪些方面进行反思呢？有以下三种重要成分： （1）认知成分。指教师如何加工信息和做出决策。 （2）批判成分。指驱动思维过程的基础，包括经验、信念、社会政治取向以及教师的目标等，更强调价值观和道德成分，比如教育目标是否合理、教育策略和材料中所隐含的平等与权力问题等。 （3）教师的陈述。柯奇伦、史密斯等提出，要反映教师自己的声音，它包括教师所提出的问题，教师在日常工作中写作、交流的方式，他们用来解释和改进自己课堂教学的解释系统。 5．教学反思的方法 布鲁巴克等提出了四种反思的方法： （1）反思日记。在一天的教学工作结束后，要求教师写下自己的经验，并作分析。 （2）详细描述。教师互相观摩彼此的教学、详细描述他们所看到的情景，对此进行讨论分析。 （3）实际讨论。教师聚集在一起，首先提出课堂上发生的问题，然后共同讨论解决的办法，最后得到的方案为所有教师及其他学校共享。 （4）行动研究。为弄明白课堂上遇到的问题的实质，探索用以改进教学的行动方案，教师以及研究者合作进行调查和实验研究，直接着眼于教学实践的改进。 （二）关于“评课” 评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨的评课，有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或批判的评课，等等。评课又是教学、教研工作过程中一项非常有意义的活动。通过评课，同事之间可以相互学习，相互促进；领导可以推广经验，发现不足；专家可以了解动态，发展教学理论。 1．评课的原则 （1）实事求是原则；（2）坦率诚恳原则；（3）兼顾整体原则； （4）鼓励性原则；（5）差异性原则；（6）方向性原则。 2．一节课的评析方法。 （1）从教学目标上分析。 （2）从教材处理上分析。 （3）从教学程序上分析：①看教学思路设计；②看课堂结构安排。 （4）从教学方法与手段上分析：①看是不是量体裁衣，优选活用；②看教学方法的多样化；③看教学方法的优选与创新；④看现代化教学手段的运用；⑤看教学方法是否符合课改方向。 （5）从教学基本功上分析：①看板书；②看教态；③看语言；④看操作。 （6）从师生关系上分析：①是否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位；②是否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。 （7）从能力培养上分析； （8）从教学重点、难点的把握与突破上分析； （9）从课堂评价机制上分析； （10）从教学效果上分析。 3．评课内容 无论用何种方法进行评课，都要反映以下几方面内容。 （1）本节课的主要优点或经验或特色是什么？ （2）本节课的主要特点或不足或需要探讨的问题是什么？ （3）你的建议- 一评教学观念，突出时代性； 二评教学目的，突出指向性； 三评教材处理，突出合理性； 四评教学方法，突出灵活性； 五评教学结构，突出有序性； 六评练习设计，突出目的性； 七评教学意境，突出和谐性； 八评教师基本功，突出娴熟性； 九评教学效果，突出最佳性。 （三）新课改下教师的四个转位 1．“全方位指导”转位“适时指导”； 2．“学生倾听教师”转位“教师倾听学生”； 3．“教材研究”转位“教材、学生双研究”； 4．“面向个体”转位“面向全体”。 （四）新课改关键词： 自主探索、自主研究、自主学习、独立创造、个性发展、可持续发展、继承、创新、合作、引导、关注、促进、和谐。 |
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