由于水河小学要关闭，因此有一部分学生转入到爱河小学，新任校长野村（高桥克实饰演）任命稻子为4年4班的班主任，她所负责的新班级里有一半的学生是从水河小学过来的。原来的4年3班将升入5年级，稻子和学生们依依惜别，不过稻子还是教育学生要主动和转学的同学打招呼，和他们成为好朋友。但是在新班级里，两所学校的学生对立的情况还是比较严重的，尽管稻子让不同学校的学生当同桌，可惜效果不佳。转校生真壁友喜（浦上晟周饰演）由于患有亚斯伯格综合症，存在一定的沟通障碍，不了解情况的学生以为友喜故意找茬，因此双方发生了冲突，友喜的好友浅野夏希（鍋本凪凪美饰演）多次站出来为友喜解围。稻子经过向新来的心理咨询老师上川俊一（片冈爱之助饰演）和去友喜家家访，了解到了亚斯伯格综合症以及友喜的一些情况。原本友喜的母亲（紺野まひる饰演）和父亲打算将友喜送到特殊学校学习，不过友喜由于担心好友夏希，因此坚持转学到了爱河。稻子了解到这一情况后，决定帮助友喜并让其他同学接受他。不过在练习跳长绳的时候，友喜迟钝的反应惹恼了其他学生，并将其带出体育馆欺负，之后友喜撞到了副班主任新来学校的老师水嶋恭平（斋藤工饰演）偷偷抽烟，水嶋则警告友喜不要将他抽烟的事情告诉其他人。随后，水嶋的烟头引发了火灾，友喜为了救火将灭火器扔进大火中，险些引发爆炸。为此，其他学生的家长来学校要求友喜转学，友喜的母亲十分自责，决定按照少数服从多数的原则让班上的同学投票决定友喜的去留。为了留住友喜，夏希向爱河的男生下跪求情未果，却看见了一个人苦练跳绳的友喜。夏希帮助友喜练习跳绳却不见效果，想到要和友喜分手，难过的她告诉友喜即便不同校，他们也是永远的好朋友，目睹了这一切的爱河学生二宫敦子（泽田真里爱饰演）和稻子都深受感动。投票当日，当票数相同的时候，二宫投下了关键的一票使得友喜留在学校，这一票让爱河的学生们和水嶋惊讶不已。

转学生酒井和也（室井响饰演）和爱河的明石翔太（芦田翔悟饰演）在上幼儿园的时候就是好朋友，当时翔太被其他同学欺负，和也挺身而出保护他，两人因此成为了好友，经常一起踢球。翔太为了不被班上以涉谷亮介（涉谷龙生饰演）为首的男同学排挤，便开始在班上公开欺负从水河转学过来的和也，由于家庭压力的原因，和也的头上有部分光秃，因此成为了翔太等人嘲笑的对象。稻子对亮介等人进行了批评，并且也把自己的头发剪秃，希望能够平息事端，结果亮介等人反而变本加厉地欺负和也。为了不让好友难堪，和也忍痛揍了翔太扮演坏人，了解到真相的稻子将实情告诉了翔太，翔太在稻子的帮助下剃了光头，在全班同学面前力挺和也，两个人恢复了友谊，翔太也得到了水河学生们的认可。

这两集虽然说的是几个不同学生的故事，但是核心都是关于小孩子的友情的，看了以后还是觉得挺感人的。虽然二宫的出场不多，但是她的遭遇以及她目睹的夏希和友喜的友情，让她投出了关键的一票。二宫是个专注于学习的孩子，由于没能考上私立学校，来到爱河就读。不过为了和好友上相同的中学，二宫一直在努力学习，以至于在学校里都不和其他人接触，只是拼命的做习题，下了课还去补习班。可惜的是，身在私立学校的二宫的好友，因为同学的关系，开始看不起在公立学校上学的二宫，远离了她。因此，看见夏希流着泪对友喜说“即便不同校也一直是好友”的场景，二宫受到的感动一定十分强烈。和也和翔太之间的命运虽然和二宫的遭遇有些相似，但是他们也比二宫幸运，虽然两个人同校，但是由于学校之间的对立情绪，使得他们险些势不两立。不过也正是由于他们对朋友发自内心的关心，牺牲了自我，才挽回了对方的友谊，没有失去珍贵的东西。

常人都觉得小孩子是最纯真的，他们的友谊也是最单纯的，不过现实的情况，可能不再像我们大人想象的那么简单。学校就是一个小社会，班级里学生之间的关系也会受到社会上不良风气的影响，重视名利、欺负弱小、排挤他人等在小学甚至幼儿园里都会出现，很明显这是受到了大人的影响，如果不加以注意或者老师、家长教育不够的话，就会助长孩子的这股歪风邪气。很遗憾，二宫的好友就是这样自私的人，选择了名利、怕自己受到排挤，放弃了自己和二宫的友谊。夏希与友喜、翔太与和也，他们之间虽然经历波折，不过内心纯真的他们十分珍视对方，能够顾及对方的心情和感受，因此才能为了对方不顾自己，夏希能够忍受友喜一次次的失败陪他练习跳绳，能够去和男孩子理论打架，和也能够为了翔太牺牲自己的友情扮演恶人、翔太也能为了和也剃成秃瓢儿，这些看似孩子气的举动却是他们真挚的发自内心的行为，诚实、单纯得让有些成年人都自愧不如。

稻子作为一名老师，处处为孩子们着想，但是她没有过多的讲大道理，只是起到了桥梁的作用，在引导启发孩子们，面对欺负同学等不良行为，稻子坚决予以制止，我想正是由于她的努力，今后她的班级才会更加的团结、健康、向上。不过也正如野村校长所言，并不是所有人都能做到稻子这样，或者能够理解和支持稻子。人人都想达到劳模的水平是不可能也不现实的，但是每个人至少要做到尽职尽责，对得起自己的薪水。水嶋虽然看上去像在混日子，不过他的态度早晚会被端正过来的，毕竟如果只想着自己患得患失，那么多公务员的工作可以干，为什么非要单单挑选老师这个职业呢？

虽然两段感人的友情让4年4班表面上一片祥和，但实际上还是有很多问题没有暴露出来，依然有大量的工作等待着钢铁女教师。

P.S.：看日剧还能长知识，这次又听说了一个新名词，亚斯伯格综合症，日剧里经常能够接触到一些平常接触不到的、或者比较专业性的词汇，看了以后才发现这些术语所反映出来的就存在与我们的日常生活之中。

友喜的母亲

简单真挚的话语包含了深厚的感情

二宫敦子投了关键的一票,友喜不用转校

另外一对相互理解的朋友

友谊源自于幼儿园

为了不让朋友的秃头被嘲笑,自己剃了个光头

附亚斯伯格综合症简介

亚斯伯格症候群（Asperger's syndrome，Asperger's，简称AS）是神经发展障碍的一种，可归类为自闭症 (Autistic Spectrum Disorder) 其中一类。在外界一般被认为是“没有智能障碍的自闭症”。在精神病学常用的美国心理学会的诊断基准 (DSM-IV-TR) 当中，则称之为亚斯伯格障碍。致病原因目前尚未清楚，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是亚斯伯格症候群的致病原因。亚斯伯格症候群的发病率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是病患者。本病多见于男生，发病率约为女生的十倍。

人际关系的障碍，对他人情绪的推测力，也就是有心意理论（Theory of mind）障碍的特徴。对特定的范畴会表现出特别执著，运动机能也会显现出轻微障碍。但像自闭症一般带有语言障碍与智力障碍则较为少数。对视觉和背诵方面的表现普遍良好，许多科学家和数学家也患有亚斯伯格症候群。

造成的原因目前尚未清楚，但研究显示，遗传基因、生物化学、过滤性病毒、妊娠期和分娩时出现的一些问题，都可能是阿斯伯格综合症的原因。罹患亚斯伯格症候群的机率为0.7%，即平均每一百名新生婴儿会有0.7名婴儿是患者。

亚斯伯格症候群是以奥地利维也纳的精神病专家汉斯·亚斯伯格(Hans Asperger)命名。他在1944年首次作本病症的记录；与此同时，Leo Kanner亦独立地发现了这种病症。1980年代以前，社会普遍很少为自闭症患者分类，所以很多患者家属都不知道自己的亲人得到了亚斯伯格症候群。

其病征包括人际关系的障碍，对其他人心理的推测力等。对特定范畴会特别执著，运动机能也会有轻微障碍，但不似弱智的自闭症一般带有语言障碍与智力障碍，但对视觉和背诵方面的表现普遍良好，许多科学家和数学家也患有亚斯伯格症候群。

被诊断为阿斯伯格综合症，必须具有以下三种征状：

1、社交困难 (Social deficit)

2、沟通困难 (communication deficit)

3、固执或狭窄兴趣 (rigidity or restricted interest)

头两项可以综合为以下几个现象：

1、对常规无法理解或僵化规则。

2、对突如其来的转变感到不安，甚至出现不稳定的情绪。

3、患者的情绪成熟度只有年龄2/3左右。

4、执著一种或多种特定且不具功能性的行为。

5、在分辨真实与虚拟世界上有困难。 而对于兴趣方面，患者一般会对一种或多种异常强烈的兴趣模式。

另外，和自闭症光谱分类的其他状态一样，阿斯伯格综合症也与性别有相连关系，整体约有75％为男性。但是不能不考虑到不显现症状潜在化（非治愈）的时候、这个数值也留有部份程度的疑问。

沟通上的主要特征

非自闭症的人（NT:neurotypical, 一般精神状态的人）会从他人的举止和气氛搜集许多的情报，领会对方的感情和认知状态。然而有自闭症的人会缺乏这项能力，读取心理状态较为困难（心意理论）。像这样，举止动作和状况、气氛到情绪无法领会的人，即使能看到他人微笑的表情，那所要表达的意思却无法理解。最坏的时候，表情和肢体语言等，基于其他所有人们之间沟通的些微差异也无法理解。许多时候，他们对于读取背后的涵义不擅长或者不可能。也就是，人从口里吐出的言词如果不解释，无法了解是要表达什么。但是，这是连状（连续体）的障碍。也有理解表情与他人的意图没有  爱因斯坦被认为是亚斯伯格症患者

感到不自由的亚斯伯格的人。他们时常和人眼神交会有困难。几乎不与人眼神交会，感到那是会让人紧张的动作的时候较多。另一方面，也有像是会使他人感到不愉快程度，一动不动的盯着那个人的眼睛看的类型。对方传达过来的讯息（眼神交会等）是要表达什么，虽然他们拼命想要理解般的去努力，也因为这个障碍的关系解读对方的心理有困难，多数会有挫折的模样。例如，与初次见面的人打招呼的场合，不是以被社会上所接受的方法自我介绍，也有对自己所关心的领域一个人不断说下去这样的举动的时候。

主要问题

患阿斯伯格综合症的人和许多的健全者一样，或是更加强烈的对于感情进行反应，对于什么而反应则是时常不同。他们所欠缺和发展迟缓的是“理解他人的情绪”，和将自己的感情状态用肢体语言及表情的细微差异等传达给他人的能力。多数亚斯伯格的人会觉得被他们周围的世界不能理解地背离了。

例如老师问患阿斯伯格综合症的孩子（对于作业忘了的事进行询问的意思）“狗把你的作业吃掉了吗?”的话，那个孩子会因为不能理解老师的提问而保持沉默，并会认为老师有养狗、而且狗会吃纸。也就是无法理解老师从表情与声音的声调中暗喻了的意思。老师也许会认为这个孩子充满傲慢的恶意，进行反抗，感到挫折而走开也说不定。而那位孩子在当场会感到著发生什么奇怪的事与挫折，而在那不发一语站着不动。

教学上的适应

对于课室内的亚氏症学生，教育心理学家通常都会建议让学生在升级或转换课室时，让教师尽可能安排相熟的同学一起坐；而在教师编排方面，亦尽可能沿用原来的教师团体。

爱因斯坦被认为是亚斯伯格症患者。