一、教材分析
　　《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。
　　这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势， 瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激 发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。
    这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。

全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。

第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。
第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。
　　首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子??都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们 看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪” 以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情 感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。
　　接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。
课文第三段用了“一会儿??一会儿??”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿” 突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的 融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地 说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生 理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。
    课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。
　　“马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生 动形象地表现出来了。“一会儿变模糊了”，“忽然也不见了”， “接着看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆， 来无踪去无影的特点。
　　最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”作为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。
　　这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。
　　1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。”
　　这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下， 变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。
　　2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。”
　　这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合” 色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
　　3.“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个，又像那个，其实什么也不像， 什么也看不清了。”
　　这句话中的“恍恍惚惚”是模糊不清，看得不真切的意思。天空恍恍惚惚的，是太阳落下去了，火烧云就要消失了的缘故。正因为如此，所以火烧云的形状是模糊的，既像这个，又像那个，这全凭人们的想象。然而这种自然现象是在极短的时间内发生的，又是瞬息万变的，因此是似像非像的，很快就什么都看不清了。
    部分词语的意思可结合课文内容理解：
　　笑盈盈：盈，充满。脸上充满了笑容。课文指喂猪的老头儿看见自己的两头小白猪变成小金猪，那种高兴喜悦的样子。
   恍恍惚惚：看不真切，模糊不清。
    火烧云：日出或日落时出现的赤色云霞。课文指日落时的云霞。

 本课教学的重难点：
1.理清作者成文的思路，了解文章的段落层次，是学习本文的重难点之一。
课文分三大段：
第一大段（1—2 自然段）讲晚饭过后火烧云上来了。
第二大段（3—6 自然段）讲火烧云变化着。其中第三自然段讲火烧云颜 色变化快、变化多。第四、五、六自然段讲火烧云形状变化快、变化多。
第三大段（第 7 自然段）讲一会儿火烧云下去了。
　　课文第二自然段起着承上启下的作用。“天空的云从西边一直烧到东边” 是承接上文，点出这个火烧云是傍晚时的，太阳西落，首先照红了西边的天 空，然后蔓延到东边。“好像是天空着了火”这半句既点明了什么是火烧云， 又引起下文，具体写天空中火烧云的颜色和形状的变化。
在教学中可重点分析理解这句话的意思，帮助学生分段。
2.理解课文内容，体会重点词句的意思，体味作者的思想感情是学习本文的另一个重点与难点。
二、教学要求
1.使学生了解火烧云刚上来时的情景以及火烧云的颜色、形状的变化， 培养学生的想象力，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。
2.学习课文分段的方法。
3.学习本课生字新词。
4.朗读课文，背诵部分指定课文。
三、教学前准备 幻灯片 4 张 自制幻灯卡片 2 张

 四、教学时间
（一）课时安排三课时
（二）课时内容安排

 第一课时：自学生字、初读课文，置疑问难，学习分段。

第二课时：分析理解内容。

第三课时：指导背诵、片断练习，完成作业。

 五、教案（第二课时）
（一）课时教学要求：
1.理解课文内容，体会思想感情，激发学生热爱生活，热爱大自然的情趣。
2.培养学生的想象能力及口头作文能力。
3.有感情地朗读课文，学习背诵课文。
（二）课前准备： 幻灯片 4 张 幻灯卡片 2 张
教 学 过 程

红公鸡——金的    黑母鸡——紫檀色的     小白猪——金的     白胡子——金的
因为它们本来的颜色不同，所以变成了不同颜色）
　　提问：为什么同是白狗、白猪、白胡子也会变成不同的颜色呢？这说明什么？
（因为他们站的角度不同，反光的能力不同，天 空上云的薄厚不同，说明霞光使地面一切都改变了颜色，而且是让人想象不到的） 出示幻灯①，请同学观察都有什么改变了原来的颜色？ 提问：如果你看到你周围的一切都改变了颜色，甚至于连你自己也变了，会是什么心情的？（惊奇、高兴、又惊又喜）

指导朗读
（学生读，老师范读，读出惊喜的语气）

 提问：读课文第二自然段，想想它有什么作用？
这是难点。通过设计提问，引导学生理解火烧云的神奇。
（点明火烧云的时间，同时起承上启下的作 用，下面一定写火烧云是怎样变化的）
【第二大段】 默读第三自然段，思考：火烧云的颜色变化有哪两个特点？画出有关的词句。
（变化快——一会儿--------一会儿-------------变化多——

红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰 半百合、葡萄灰、梨黄、茄子紫??）
通过朗读体会思想感情，加深对课文内容 理解过渡段的作用可以培养学生思维，
结合生活实际说说葡萄灰、梨黄、茄子紫， 提高写作能力。
这些颜色是什么样的？这样写有什么好处？
（这三个词前面是物，后面是这一物的颜色。这样写很生动形象，引起人们的联想） 提问：最能说明火烧云颜色变化多的是哪些词？
　　（说也说不出来——看见过，但不知叫什么颜色，不能起个恰当的名字说明这种颜色； 见也没见过——在实际生活中连看也没看见过）这说明了什么？
（火烧云颜色变化实在太多了） 提问：谁能用一个词来概括火烧云颜色多？
提问：如果你看到这样神奇莫测的变化， 会是什么心情？
指导朗读。
【第三大段】 提问：“恍恍惚惚”是什么意思？为什么天空恍恍惚惚的？
（恍恍惚惚：模糊，看不清楚。因为火烧云下去了）
这时，孩子们是什么心情？
（焦急、遗憾、盼望再出现火烧云） 这一段应读出什么语气？

指导朗读。
【总结课文】 看板书说说，这篇课文按什么顺序写的，
从哪几个方面写火烧云的，都写出了什么特点？
　　这篇课文表达了作者的什么思想感情？说说中心思想。
　　小结语：今天我们学习了《火烧云》这一 篇课文，在我们的生活中常遇到很多的自然景 观，希望同学们留心观察，热爱生活。
　　在课堂上要教给学生方法，由不会学习到会学习， 动脑筋摸规律。练 习 口头 作 文 是发展学生思维， 提高学生说话能力 的好方法。把本课学到的知识系统归类，点明知识要点，总结学习方法，提高学生阅读能力。激发学生生活的情趣，指导观察生活。

六、教学提示
1.教学中可使用幻灯片，帮助学生理解内容，发展学生想象能力。
2.本课文质兼美，应指导学生朗读。朗读是语文教学中重要的方法与手段，朗读可以帮助学生理解课文内容，朗读可以体会作者的情感，朗读可以进行思想教育。在熟读的基础上指导背诵。
3.课后可以让学生仿照第三、四、五自然段的写法，写一片断，把读与写紧密联系起来。