一、教材分析
　　课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马，孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理使用力量。
课文按事情发展顺序（也是按时间先后顺序）分为三段。 第一段（第一节），主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段（第二节至“那就来吧”），写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段（从“一声锣响”至完）写孙膑用调换马的出场顺序的办法，二
比一胜了齐威王。
二、教学要求
　　1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中，让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析，合理使用力量。
2.默读课文，给课文分段，说出段落大意。
3.理解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。
三、教学重点、难点及处理方法
（一）教学重点： 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法：运用比较、分析法。
（二）教学难点：
学生理解解决下列问题有一定难度：
　　1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件，学生不一定给予足够注意；
2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据，学生容易只理
解为这是田忌误以为挖苦之言；
　　3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。
解决的方法：运用设疑、讨论法。
四、教学用具 彩色图画六匹马，黑、白各三匹，并注明：上、中、下三个等级。 部分板书卡片。
五、教学时间 一个半课时
六、教学过程
（一）审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话
1.从课题上，你们知道什么？
　　2.从课题上，你们还想知道什么？根据学生的回答板书：和谁赛？赛几场？怎么赛？赛的结果？教师过渡语（承上启下）：
　　同学们的求知欲很强，想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书， 看看你们想知道的这些，课文告诉我们没有。
　　（二）指名学生读全文。 读后了解阅读情况。
1.读了课文，你们又知道了什么？（解答了哪些问题）
a.田忌和齐威王赛马。b.赛了两次。c.田忌先输后赢。
根据学生的回答?板书：
田忌 齐威王 败 第一次 胜
            胜 第二次 败
摘去：赛几次 和谁赛 赛的结果
2.课文里还写了哪个人物？他和第二次赛马有什么关系?
　　（孙膑。他用计使田忌转败为胜） 板书：孙膑献计
　　设疑：这两次赛马各是怎么赛的？孙膑的计策妙在什么地方，道理是什么？
　　看来，有些内容我们读一遍课文就能了解，而有些内容，需要我们仔细地读，深入地想，才能很好理解，我相信同学们经过认真地阅读思考，是能弄懂这些问题的。
（三）给课文分段。 请同学们快速地默读一下课文，看看哪几小节写的是第一次赛马的事，
从哪儿到哪儿是写第二次赛马。
1.读后学生发表意见。
2.分的不一致、不统一，老师加以引导。
①找出分歧点——分歧点在什么地方？
②指点方法——当有的小节分段时把握不准怎么办？
　　方法：先看看这小节主要写什么，再看看它是和上面讲的意思联系紧密， 还是跟下面联系紧密，或是单独讲一个意思。
3.设问：这两次比赛之间的内容是什么？
4.确定分段依据。 我们是依据什么来给这篇课文分段的？
（事情的发展顺序，或时间先后顺序均可）
（四）了解兴趣点。 你们对课文中的哪部分内容最感兴趣？（从预习中了解到部分学生对比赛时的情况最感兴趣。）
（五）从兴趣点入手，组织讲读。 教学手段：将两次赛马的内容放在一起阅读，运用比较、分析的逻辑思维形式。 目的：启发思维、培养训练逻辑思维能力。 教学手段：贴马图的形象直观。 教学形式：自学、画批。
　　要求：边默读边思考：这两场比赛各是怎么赛的？有哪些地方相同，有 哪些地方不同？
1.组织自学。
2.读后学生发表意见。 主要有三处相同：
①二人的马没换。
②比赛规则没变——各自把马分等级。
③齐威王的马出场顺序没变——先上等、再中等、后下等。 主要有三处不同：
①田忌的马出场顺序不同——先下等、再上等、后中等。
②比赛的结果不同——田忌第一次败，第二次胜。
③人物心情不同：
第一次齐威王胜，得意洋洋；田忌败，扫兴。
第二次齐威王败，目瞪口呆；田忌胜，高兴。
3.教师据情指导，须讨论明确的问题：
①“扫兴”是什么意思？什么事使田忌扫兴？
②第一次赛马，田忌为什么输？——马的每个等级都低于齐王。 第二次赛马，田忌为什么赢？——调换了马的出场顺序。
③追问：为什么可以调换马的出场顺序？ 理解比赛规则“各自”。
4.概括段意。 复习方法：概括一段话的主要内容，用什么样的句子？——陈述句。 它包括哪两个部分？——谁，干什么？（怎么样）
①概括第一次比赛内容（第一段）。
②概括第二次比赛情况（第三段）。
（六）质疑导趣，将学习兴趣迁移到第二段。
1.启发质疑：你们认为课文中的哪部分内容需要仔细读才能弄懂？ 追问：你们想到些什么问题？ 例如：①为什么田忌开始以为孙膑在挖苦他？
②为什么田忌对第二次赛马取胜没信心？
③为什么孙膑对再赛能胜胸有成竹？
2.组织学习第二段。 教学方式：自学画批→议论交流→讨论明确。
3.学生自学，教师巡视。
4.全班讨论，教师据情指导。
①理解描写孙膑的语言
②抓住齐威王的语言、神态。理解齐威王的骄傲、轻敌，使得孙膑的计谋得以实施。
为什么“胸有成竹”？
（对田忌、齐王的了解。）
5.理解后分角色练习朗读。
6.教师小结。 设问：你们觉得孙膑的这个主意妙不妙？妙在什么地方？（发挥优势，
扬长避短。）
（七）“投石”激趣。
1.设疑：你们想过吗，还有没有其他调换方法？
2.组织学生“试验”。 你们拿出一张纸来，写上上等、中等、下等各两行，用线连接搭配一下，
看看有几种调换的方法，结果各是什么？可以用“×”表示输，用“√”表 示赢。从中你们悟出什么？
3.指一名学生上前面“演示”。
四种调换方法，均输两场，胜一场。
1.从中悟出道理：要进行科学分析，选择最佳方案，合理使用力量。
2.从中体会两个“让”字用得贴切、精当。
（八）总结全文，布置作业。 第二次赛马后，孙膑和田忌再见面会有怎样的一段谈话。根据课文内容
做合理想象，两人一组，设计对话内容及动作、表情，表演出来。