历练自己，提升自己

                   ——《图文转换之漫画》教学反思

武陟县第一中学    孙蕊

     11月15日中午接到学校语文大组长李明路老师的通知，18日省市专家来我校调研，要求我代表高三语文组作课。两天半时间，时间紧，任务重，我必须全力以赴。

     期中考试刚刚结束，我们正在评卷，考前进行过了语言表达简明、连贯、得体的复习，接下来轮到图文转换专项复习。可是，对于参加工作三年多的我来说，这个专项确实很不好驾驭。我没有退路，唯有迎难而上。

     两天半时间里，我从课堂切入点到授课思路，从课堂导语到漫画选取，从过渡语言到课件设计，从词语选用到课堂评价，咨询了学校的多位老师。李明路老师嘱咐我，图文转换专题里面，漫画是重头戏，要选取这个作为切入点；苗德朝老师告诉我，备课之前，要有一个清晰的思路，然后再选取合适的漫画；冯红霞老师听过我的课后，首先肯定我的导入新课思路，又指出我在课堂上评价语言应该改进，给学生多一些鼓励；韦忠老师、赵慎龙老师、徐安龙老师多次鼓励我；苏静老师、金光、晓伟、常红霞、李娜给了我很多建议；在拓展班的杨明侠老师也打电话，询问我准备情况，亲切幽默，但是里面全是鼓励……感谢你们！

18日上午第二节，我终于走上讲台。四十五分钟时间里，我完全按照自己的设计进行授课，没有出现异常情况。虽然我准备很认真，但是时间太紧，自己经验又不足，出现了很多问题。课后，省教研员丁老师、市教研员党老师和全市各示范性高中老师坐在一起，认真评课。专家老师们高屋建瓴，对这节课提出了很多看法，并对我以后的工作进行了指导。下面细致陈述我的教学反思：

一、本节课完全按照高考大纲要求。考纲要求学生能够正确概括图表内容点，理解并传达图表所蕴含的信息。近年的高考语文命题，也更加突出对考生语文综合能力的考查，注重考生创造能力的发挥。试题注意情境的设置，内容更贴近现实生活，体现语文学科的基础性、工具性特点。本节课重点要指导学生学会观察漫画、解读漫画，并探究漫画作文的写法，所以教学目标完全符合要求。

二、教学设计思路清晰，学生学过后能够在头脑里有一个清晰的认识。本节课由学生最熟悉的《大扫除》画面导入，找出侧重对象和隐含信息，引出漫画。然后介绍漫画，了解考查形式，之后通过漫画《等待》和《大树的爱》分别学习如何说明漫画内容和如何揭示漫画内涵，并在学习后做小结。在牛刀小试部分通过漫画《砍》练习说明漫画内容和揭示内涵。最后运用刚才所学习的方法探究漫画作文。课堂上每学习一个方面，都做小结，让学生及时总结，并且又让小试了牛刀，基本能够做到串点成线、穿线成面、组面成体。

三、本节课基本能够以学生为中心，教师进行指导。在说明漫画内容、揭示寓意、牛刀小试部分我让学生分小组讨论探究。通过学生回答，我及时进行点评。另外，课堂上多次预设问题，让学生进行独立思考，根据学生回答情况及时了解学生掌握情况，再进行归纳总结，达到举一反三之效。

四、方法细致、有条理，可操作性强。课堂上通过两幅漫画的学习，学生能够思考总结出具体的思维方法，再进一步地指导实践。在课件设计上，都有“审读画面”，清晰，条理，一目了然。

     课程设计虽然细致谨慎，但是仍有不少疏漏之处：

    一、选取的漫画内容单薄，都是批判性的，应该有颂扬方面的漫画。在介绍漫画时候，已经告知学生漫画目的是批评讽刺或颂扬某些人或事。但是自己所选取的漫画全部都是批判性的，显得内容单薄，学生也不能更全面地了解漫画。课堂设计应该兼顾到各个环节，必须精挑细选授课内容，达到全面、典型的要求，最大化的提高四十五分钟的教学效率。

    二、在审读画面和选取漫画时，没有从多角度入手。漫画《大树的爱》可以从大树角度考虑，父母过度溺爱、呵护孩子，阻碍孩子成长。但是，也可以从小树角度考虑，孩子应该学会独立自主。另外，在探究漫画作文时，选材不好。我所选取的漫画仅能从漫画上人物入手，不符合高考找准角度、找好角度要求。

    三、没有把握好课堂生成点，。教学目标是说明漫画内容，但是学生在回答问题时候，多是描述。我自己也忽视了二者的区别。实乃一大遗憾！我由于在平时教学中很少遇到说明这种表达方式，所以忽视了其特征，在教学课堂上出现这个问题时候，也就没有及时把握机会，纠正学生的不正确认识。作为一名高三老师，在这里认真反思，在以后的教学实践中必须多方面学习，最大化地扩充自己的知识，以便在课堂上及时把握课堂生成点，把问题解决彻底。

    四、在学习过方法之后，没有真正给学生练习的机会。学习知识就是为我所用，但是在本节课中，小试牛刀部分，我没有真正放手，而是仍旧按照刚才的思路，引领学生学习。在课堂上，学生永远是主体，老师不可以替代。特别是我们高三复习中，更多的应该是给学生练习的机会，以便及时检查学生掌握情况。

    五、课堂语速过快，没有顾及到学生的接收情况。平时自己上课已经习惯这种语速，所以学生听课必须精力高度集中。各位老师给我提出这个意见，我一定会高度重视。

    工作三年多来，我多次向老教师学习，从具体知识到文本宏观把握，从课文内容到课程设计，从课堂举止到板书设计，都得到了我们武陟一中语文组多位老教师无微不至的教诲。在多次市语文教研会上，党老师给我们的指导更是高屋建瓴，及时为我的教学指明航向。青年教师成长需要一个过程，在这个过程中，我一定会一如既往地学习，多思考，多总结，争取更多的机会历练自己，提升自己！

附《图文转换之漫画》教学设计：

图文转化漫画类教案

教学目标：

1、了解漫画的特点，熟悉高考漫画题型，指导学生在此基础上学会观察漫画，解读漫画。

2、指导学生说明漫画内容，提炼漫画的寓意。

3、探究掌握漫画作文写作方法。

教学重难点: 能够根据漫画内容和寓意探究漫画写作方法。

教学方法：讲解  小组合作探究  点评  总结

教学过程：

一、导入：

     屏幕呈现图画《大扫除》，通过观察画面，找出其中的侧重对象和隐含信息，这幅画面通过一个具体的场景，揭示一个主题，就是漫画。导入新课——图文转换之漫画。

   （板书——图文转换 漫画）

二、介绍漫画：

    屏幕呈现文字，要学生把屏幕文字读两遍，重点了解划线部分。学生读过后，老师引领学生回顾漫画重点知识点：漫画性质（幽默性、讽刺性）、漫画手法（变形、夸张、比拟、对比、象征）和目的（讽刺、批评或颂扬某些人或事）。

三、了解考查形式：

     描述画面和揭示寓意。

四、描述画面：

     首先学习如何说明漫画内容（板书——漫画内容），屏幕呈现漫画《等待》，让学生明确要求。然后让学生观察这幅漫画，认真思考，按照要求，把结果写在纸上。（4分钟）找学生来回答，老师点评。明确（题目是《等待》，整个画面结构分两部分，左面是一位溺水者露出的一只手，等待有人来救援；画面右面，是岸上的一群记者，扛着摄像机，拿着话筒，在等待英雄的出现，以便第一时间拍摄到新闻）。

      屏幕呈现后，引导学生注意屏幕文字蓝色和绿色内容，蓝色字体“等待”是这幅漫画的题目，绿色字体有“左面”“右面”，可以看出这幅漫画由两部分组成——一只手和一群记者，也就是这幅漫画的两个要素。然后让学生看着这段文字思考到底该如何说明漫画内容，（思考1分钟）提问学生（明确——题目、两个要素、顺序）。

      说明漫画内容小节，屏幕呈现：1、题目2、注意分析漫画的要素，还要客观描述 3、要注意说明顺序。（板书——题目、元素、顺序）

五、揭示寓意：

     了解过如何说明漫画内容后，接下来学习如何揭示漫画内涵（板书——漫画内涵）。屏幕呈现漫画，明确要求。引领学生按照刚才的思路，寻找漫画的构成要素（一棵大树，两棵小树）、要素细节（左边小树细小瘦弱，右边小树歪斜倾倒），再引导学生思考侧重表现对象（大树）。审图画面后，学生小组讨论漫画画面意是什么，透过画面意，还要深入讨论这幅漫画揭示的深刻内涵。学生讨论4分钟，提问（明确：画面意——大树以自己的高大荫蔽小树，反而妨碍了小树的成长。内涵意——当今社会父母过度呵护、溺爱孩子出现很多弊端，要给他们独立成长的空间。）

     通过这幅漫画的学习，让学生思考到底该如何揭示漫画内涵。提问学生，明确（观察漫画构成要素，找准侧重对象，理解画面意，展开联想由物及人，有画面到生活，揭示内涵意。）   

    对揭示漫画寓意做小结，屏幕呈现：1、找准对象 2、理解画面意 3、展开想象，由画面到生活。（板书——对象 画面意 由画面到生活。）

六、牛刀小试：

     学习过说明漫画内容和揭示漫画寓意后，小试牛刀。

     屏幕呈现漫画，要求说明漫画内容并揭示其中的寓意。要说明漫画内容，先回顾说明漫画内容的思维方法，学生思考回答（标题、构成元素、顺序），明确此幅漫画的这几个方面后，要学生思考这幅漫画的画面意该如何表述（学生思考两分钟，提问，明确——画面中一个没有脑袋的人正趾高气昂地将一只脚踩在树桩上，他手里还握着斧头，周围全是树桩）。

     画面描述后，来揭示漫画内涵，先回顾揭示漫画内涵的思维方法，学生思考回答（站准对象、理解画面意、由画面到生活），引领学生思考这幅漫画的侧重对象（人），然后合理想象，人和树之间的关系（学生思考提问 明确——人砍完了所有的树，导致环境恶化，危及此人），接下来进行类比联想，学生思考提问（明确——破坏环境，将殃及人类自身）。

七、拓展探究：

      学习漫画，就是为漫画作文服务的，引领学生探究漫画作文。呈现漫画，看要求，要学生明确把握漫画寓意是得到文章主旨的关键。审读画面：观察画面，找出构成元素，元素中的侧重对象，画面的文字。之后要学生讨论漫画的内涵是什么，讨论3分钟，提问学生，明确（漫画讽刺了现实生活中对理论照搬照抄，不知变通的人。）

     接下来，在这个基础上，让学生思考漫画作文的写作思路，学生思考一分钟，找学生回答（明确1、审读画面，找准对象。2、揭示寓意，提炼主题。3、拟定题目，列出提纲。4、组织语言，认真书写。）

八、布置作业

课堂作业：给这幅漫画作文拟定题目，并列出提纲。

课后作业：根据提纲，按照要求写作文。

板书设计：

         图文转换

                                                    漫画

                                  漫画内容：题目   元素      顺序

                                  漫画内涵：对象   画面意   由画面到生活