作者：曾琦    文章来源：《学科教育》       

    小组成绩分享法（STAD，Student Team－ achievement Divisions）是美国约翰·霍普金斯大学所开发的一系列学生小组学习方法之一，由斯莱文及其同事研制，它适合于大多数学科和年级水平，适合于有一个正确答案、目标明确的教学，可以在一课时内完成。小组成绩分享法的基本思想就是强调小组奖励、所有人成功机会均等以及组内合作、组间竟争。

一、准备工作

　　在所有的合作学习方法中，小组成绩分享法是比较简单的一种，但对初次接触合作学习的教师来说则是十分有效的学习模式，尽管它的操作程序简单，但是却需要教师做好三项重要的准备工作：

　　分组
　　确定每名学生的基础分
　　准备辅助材料

　　由于小组成绩分享法强调小组之间的竟争，各小组在成员的能力构成上平等才能保证竟争的公平性，科学分组是一个关键的问题，所以使用小组成绩分享法时，一般不允许学生自由选择小组，主要由教师决定。斯莱文强调“小组应是班级的缩影”，即分组时应力求使小组成员在学业成绩、性别、背景等方面具有异质性和代表性，他们建议教师按照下面的方法将学生分组：

　　第一步，给学生排名次（不予公布）。教师根据班上学生以往成绩的平均分，从高到低排序。
　　第二步，按照学生的成绩分组，通常每组以4人为宜，一名优生，一名“差”生，两名中等生，并要使各小组学生平均成绩大致相同。
　　第三步，填写小组概况表，以每名学生以前成绩的平均分作为基础分填入表中。

　　在实施小组成绩分享法时，要使用一些辅助材料，教师必须提前准备。这些辅助材料包括：

　　作业单：主要提供小组讨论之用，使学生熟悉教师的授课内容。它由若干问题组成，要解答这些问题需要用到所学的内容。
　　答案单：提供作业单的答案，小组讨论结束之后由教师发给小组，各小组自行订正，自我检讨，可以起到立即反馈的效果。
　　小测验：是供当堂测验或一个单元学习结束之后使用的小考卷，测验时由学生自己作答，测验分数不仅影响个人成绩，也会影响小组的得分。为了在小组测验中有良好的表现，个人在小组讨论、练习作业单时力求理解，不懂的地方立刻请求同学的帮助。

二、实施步骤

　　完成了上述准备工作，教师就可以按照下面的步骤实施小组成绩分享法。

　　第一步：教师通过讲座等方式授课
　　授课之前，教师先宣布在讲授之后将组织小组活动，并要当堂测验以检查小组学习的效果；然后，宣布分组名单，同组的学生坐在一起。安排好学生的座位后，教师就开始授课。教师的讲授应当紧扣测验目标，方式应生动有趣，能够激发学生兴趣；并且，讲授过程中应减少不必要的间断或提问，以提高效率。

　　第二步：小组学习，为测验作准备
　　这一阶段，小组成员的任务是掌握教师在课堂上讲授的内容，并帮助小组同伴也掌握这些内容。教师给每个小组发放两份作业单和答案单，并向学生解释，之所以不发四份材料使人手一份，是为了促使组员通过共享资料进行合作。在小组活动前，教师应当让每个学生了解小组学习的基本原则：

　　小组学习的任务是努力掌握作业单上每个问题的正确答案，并能够解释如何得到正确答案；
　　每个成员不仅为自己的学习负责，还有义务帮助本组其他同学完成学习任务；
　　小组学习时，可以在组内小声地讨论，但不能干扰其他组；
　　如果有不明白的地方，在请教老师之前应先向其他组员求助，只有本组成员都不能解决时才能请求老师援助。

　　第三步：学生独立进行测验
　　小组学习结束后，教师发放小测验，当堂检测学生对所学知识的掌握情况。测验时，学生人手一卷，单独完成，不再允许小组合作。
　　学生的试卷既可由教师批阅，也可由不同的小组交换批阅（注意：要求批阅人签名，以确保公平），然后尽快算出测验分数。

　　第四步：小组得到认可
　　教师根据学生的测验分数和基础分，计算学生个人提高分和小组得分，并以此为依据对小组进行奖励。具体步骤如下：

l、计算个人提高分
个人提高分的计算方法如下：

　　所谓基础分，通常是该生前三次小测验得分的平均分。当然，任课教师也可以依据对学生的了解，并怔求学生的意见来确立基础分。