小学英语的作业与评价

        林晓燕

   英语课外作业是对课堂教学的有效延伸，是英语学习的巩固、发展、深化，是学生课外学习英语的重要手段，具有诊断补救的功能。对学生来说，通过作业，可以巩固所学的知识，及时了解自己的学习情况。对于教师来说，布置课堂与家庭作业是英语教学的一个重要组成部分，是获取教学反馈信息的重要手段。如果能按照新课程理念，创新地进行英语作业的设计和评价，就能让学生在课外同样可以有效地英语学习，获得积极的情感体验。

   然而，现在小学英语作业在布置上普遍存在这样的问题：作业布置随意性较大，缺乏系统性，作业形式单一乏味，抄抄、背背的机械练习较多，很少考虑学生的天性；这样处理，很荒费了学生课外学习英语的时间和机会。为此，我们应该充分利用好“作业”，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。

下面我着重来谈谈我在处理作业上的一些做法：

一、作业设计要注重思维化

   布置作业时，教师有必要布置些机械练习如让学生抄写单词，背诵课文去巩固课堂所学的知识，但是学生往往对这类学生不感兴趣，于是就随便地应付，达不到效果。因此，教师在设计时要考虑增加作业的思考性。例如，当学生学习了水果类词汇后，我就让学生按照喜欢的程度来画出水果图片，并在下面注上相应的英文名称。或者是让学生用一句或几句连贯的英文描述一下你最喜欢的水果，让其他同学猜是哪一种水果。再例如，当学生学习了一个对话后，可以让学生开动脑筋，改写对话，创编新对话，续编对话，表演对话……学生将会把它当成是一项活动任务去完成，充分的发挥个人的创造力，力求能够做到最好。当有思想性的作品被人肯定后，那种成功的愉悦是双倍的。

二、作业设计要注重多样化

   我们要设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味，让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务。不同形式的作业能提高学生英语不同方面的能力。

1．创编英文歌曲和简单的英文歌谣。学生可以根据学习的内容进行自编，教师引导学生注意最后一个单词的押韵，把所学知识都运用进去。

2．完成调查表。例如学习完“What do you like?” “What can you do？” “What do you usually do on the weekend?” “What did you do last weekend? ”“What’s your favorite season/food/fruit?”句型后，老师可以让学生课后对同学、家人、老师做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。

3．收集相关单词。让学生自己收集与本课相关的单词，并进行分类，如水果类、动物类、球类、乐器类等，以此提高学生学习的主动性、积极性，并在一定程度上扩大学生的词汇量。

4．人人争当英语小作家。让学生利用所学的单词、句型进行简单短文创作，并评出“每周之星”，既让学生巩固了已学过的知识，又激发了学生学习兴趣。

三、作业设计要注重个性化

    教师应当要承认学生的个体差异、尊重学生的个体差异，因材施教，设置个性化作业，让每个学生在原有基础上得到发展。例如我所任教的一个班学生思维敏捷、反映快、领悟接受知识的能力强。特别是班里的一部分优等生课外还参加“风暴英语、EF英语”等辅该班的学习，英语的听说读写技能相当地不错。然而一些学生因为英语基础差，学习被动，英语成绩不够理想。久而久之，班级学生的英语分化现象也逐渐严重。因此，在布置作业时要从学生学习能力出发，分层次地设计作业。让稍差生能跳一跳摘到“果子”，又能保证优等生免受“饥饿”之苦。我们可以根据教学目标将作业设计成A、B、C三类。其中A类作业偏重于综合能力的运用，C类作业偏重于基础知识的巩固和积累，B类则介于二者之间。学生可根据自身水平选择作业。比如，学了This is my day 中的Let’s talk后，可以给学生设计以下三类作业，让学生自选一题。A类作业：学生安排好自己的生活作息表，然后描述，并和其他同学交流。B类作业，由两个同学自由组合表演文中的dialogue; C类作业：能看着课本听读录音，理解会读这个对话。这样的作业设计能使不同层次不同水平的学生都能对该课所学的内容进行巩固，也能从中体会到学习和成功的乐趣。

另外，我在这个班级还实施了英语免抄写制度，为了让学生能牢记住四会单词、句子的拼写，平时我也会布置让学生抄写几次，以便加深印象，但是班里的优生对这项作业总是有点小意见，他们认为要掌握的四会单词句子的拼写都已经记住了就没必要再抄了，抄了也是浪费时间，是不是就能不抄了。可是，万一真要不是让他们不抄了，听写不过关怎么办？于是，我想出了一个两全其美的办法。那就是在班里实行免写制度，可以说这一制度的实施，受到了学生们的欢迎与认可，每个同学都在为获得这个免写“优惠券”而努力。申请免抄写的同学必须符合以下4个条件：第一，要遵守课堂纪律，认真听讲，踊跃发言；第二，英语书写端正，较为美观。第三，上一个单元听写成绩必须为98分以上（即只能错两个，每错一个单词扣1分），低于98分，收回“优惠券”，下次再申请。实施免写制度时，我原本非常担心学生会借机偷懒，听写成绩会不理想，结果却给了我很大的惊喜。每次批改听写时，那些申请免写学生的听写都是满分，更值得欣慰与庆幸的是一批学生为获得免写而更加努力地学习。

    总而言之，只有明确作业本身在英语学习中所起的重要作用，把握英语作业设计时的合理性、艺术性、多样性，才能使我们的学生在完成英语作业的过程中培养良好的学习习惯，达到事半功倍的教学效果。因此，我们更应该充分利用好每一次作业，使其成为学生课外再学习，综合能力再提高的另一天地。