“鸟不惊”是什么含义？

有人让我当场用毛笔抄写一下“远看山有色，近听水无声；春去花犹在，人来鸟不惊。”

我写了。

后来看看，到底水平有限，整幅字不好看。正在懊丧的时候，自己突然发现最后一行三个字连同落款一起裁下来。倒还可以。于是就把这小半张纸贴到新浪网上去了。

有网友看了说：“你这三个字什么意思呀？”还说他想了好久，终于想出来了：“鸟”字另一个读音是“diao”，这样一读，“鸟不惊”就是上海话里面的“吊百斤”？

“吊百斤”在上海话里面不是褒义词。但也不是专门骂人的用语。平时用得也不多。有点类似“半吊子”的意思。但也不确切。翻译成普通话也难。

例如，小孩的裤子裤管太短了，或者衣服太短太小，穿在身上很难看，大人会说：“这衣裳不能穿了，吊百斤的，像啥样子啊！”

又例如，上台表演节目，忘词了，下面又没有人提醒，站在上面很尴尬，下又下不来。好像也可以说“站在那里吊百斤了”。

反正，现在我们口语中这个词用得很少。所以我很佩服这位网友的想象能力。也难为了这位网友了。害得他苦苦思索了好久。其实我一点什么意思也没有！哈哈，难为他了！

于是，我想到，我们在语文教学的时候，往往有这种现象：教师总喜欢让学生拼命琢磨“作者的意图”。

我记得学鲁迅的短篇小说《药》的时候，琢磨那篇小说结尾的时候好像是“那乌鸦哇的一声飞走了”。于是，老师带领我们的学生们一起琢磨争论：乌鸦代表什么啊？“哇”的一声什么意思呀？“飞走了”，是飞到哪里去了呀？

谁能讲得清楚呢？鲁迅死了这么多年了，问也没处问了。于是要去问专家，要求专家给一个权威的结论。忙得不亦乐乎！到今天我也不知道这个结尾是什么意思！“不知道”又会怎么样呢？没怎么样啊！——白忙活了！

在中小学的语文教学的时候，问学生问得最多的恐怕就是“这段文字，作者表达了怎样的思想感情？”但是，我常常觉得那“标准答案”往往是语文教师和《语文教学参考资料》编写人自己瞎忙活的！作者也未必就是这么考虑的！

逼着学生去琢磨文章的作者肚子里有几根肚肠，有什么意思呢？

其实，人们写文章，究竟为什么？一是表露作者自己的思想感情；二是要告诉读者某些事情或道理，或祈使读者去做什么事情；三是记录某些事实，供自己或别人以后备查。

一般来说，学生长大以后，在社会生活中，要动手写文章，那第二条目的是最多的。就是：告诉读者某些事情或道理，或祈使读者去做什么事情。

而我们的语文教学，往往更强调那第一条目的！其结果就是让学生养成习惯：去琢磨说话者的意图，这大概为将来踏上社会整天琢磨老板的意图，有好处吧？而不习惯去思考文章在读者中的客观效果。如果一旦要他动笔写点什么了，脑子里就只会盘算“我这文章怎么能写的漂亮”，而不去思考读者看了以后是什么感受。总以为，人家拿到他的文章总会像老师所教育他的那样“仔细品味作者的意图”。于是就出现了：写一个通知，就要从“春暖花开、形势大好”开始，用以大段文字作为这个通知的“铺垫”。人家一看：“什么东西呀？”于是没耐心了！反而没注意下面要紧的通知事项。

我曾经担任过《机关应用文写作》这门课的教课任务。我不止一次对学生说：“人家拿到你写的文书，哪有闲功夫慢慢品味你的文笔啊？写文章就得开宗明义，让读者一目了然。”

这里就有一个问题：就是写文章之前，必须想好，写好以后是给谁看的。要有一点“读者心理学”。如果一味强调“作者的意图”“作者怎么样怎么样”，简单地认为“写文章就只是要抒发作者的感情！”而不考虑读者的感受！这文章的效果就不好了！

文章也好，诗歌也罢，读者觉得好才是好的呀！

你看，一些所谓的歌星，上台以后，常常是歇斯底里地狂叫，这往往是在自我宣泄，根本不考虑台下观众的艺术感受。而真正称得上艺术家的人上台以后，首先要让观众们能被艺术所感染，而不仅仅是演员自我的发泄。现在一些歌星上台，下面的观众，根本不是在享受艺术，充其量是跟他一起宣泄。所以被人家说成“这不是艺术！”

唱歌是如此，写文章何尝不是如此呢？

今天我自己也犯了这样的错误：

写了三个字，自以为还行吧？自我欣赏不算，还“谦虚”地请书家指教，结果害得网友苦苦思索，白白浪费精力，去琢磨这三个字是什么含义。