创新劳动教育，以实践为抓手培养新时代建设者

——初中劳动课听课心得

张庆波

(宁阳县第二实验中学  山东  宁阳 271400)

【摘要】劳动教育是全面贯彻党的二十大精神，落实习近平新时代中国特色社会主义思想的重要载体；是对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动；是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的途径。劳动课程具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

关键词：学校劳动教育  培养劳动能力和习惯  培养新时代建设者和接班人

劳动是创造物质财富和精神财富的过程，是人类特有的基本社会实践活动。劳动教育是发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动；是全面贯彻党的教育方针、落实立德树人根本任务、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有重要的意义。劳动课程是实施劳动教育的重要途径，具有鲜明的思想性、突出的社会性和显著的实践性，在劳动教育中发挥主导作用。

对于初中劳动课这一学科，很多人都不明白它的真正含义，它究竟是一门怎样的课程，要教给学生什么？怎么教？这些都是我们劳动课教师在实际的教育教学中所关心并长期探讨的问题。带着这些问题，我于今年三月八日、九日、十日三天，在岱岳区实验中学观摩了十八节泰安市初中劳动优质课的展示活动。

首先感谢学校领导能给予自己这次珍贵的学习提高机会，安排了这么好的借鉴时机，另外，参加评比的教师充分的准备，大胆的实践尝试，也给我们指明了一个很好的学习探讨方向。

这次观摩课活动对自己的触动很多，作为劳动科目界的新老师，在本次活动中受益匪浅，现在谈一下自己的体会：

初中劳动课是：通过自我效劳劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动及教育实践，采用多种方法，充分强调学生的活动主体性，调动学生学习兴趣，使学生能够充分扩展视野，扩展能力。

这门课程要求教师要基于学生的直接经验，是课程内容紧密贴近学生自身生活与社会生活实际，让学生在课程中学会自主实践和探索，以培养学生的动手能力和创新能力，使学生初步学会一些根本的劳动知识、掌握一些基本技能，逐步培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯以及热爱劳动和热爱劳动人民的感情。＄

初中劳动课程，作为一门以学生自主实践探究为主的课程，课堂的主体是学生。如何真正发挥和体现学生的主体性，激发学生主动探究的兴趣？课题的选择便显得尤为重要。劳动课课题的选择上要防止大而空洞，主题确定要小。教师引导学生从日常生活中发现自己感兴趣的问题。从他们自己的生活经验出发，从个体的生活、学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中，自主的提出具有生命力的鲜活的劳动课题。这样就使学生的目标感更强，而且更容易在短时间内完成。第一节课男老师的《折弯艺术指环》和第十节课新泰市翟镇金岭湖学校孙德国老师的《创意回形针》一课，就把同学们每天都要打交道的动手制作搬进课堂，同学们积极性非常高，动手欲望强烈，整个课堂都弥漫着一种学习创作的氛围。第二节女老师的剪纸《中国结制作》、徂汶景区化马湾一中孟雪欢老师的《插花艺术》、第六节课女老师的《干花制作》、特别是宁阳县实验中学田静老师的课《学做手擀面》、东平县第二实验中学女老师的课《饺子变形记》，学生吃到自己亲手包的饺子、亲手擀的面条，成就感、自豪感溢于言表又无言表达。课堂过程中采用主动参与、主动体验、主体体验、探究调查等活动方式。使学生在诸如体验自然、自愿效劳、观察、实检、实验、调查、手工制作、探究等一系列的活动中发现和解决问题，体验劳动的艰辛和感受到享受劳动成果的快乐，从而倍加珍惜劳动果实，倍加感恩父母、社会的养育之恩。

劳动课强调学生是活动的主体，要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验。但这并不意味着教师是学生活动的旁观者，恰恰相反的是，教师更应该成为学生活动的指导者、组织者、领导者，而且还要与学生共同开展探究实践的过程。

劳动课的过程一般包括：引题——实践探究——经验分享——成果发表等几个阶段。教师的指导任务要贯穿学生活动的全过程，其中最重要的就是要教给学生各种获取知识的方法，培养学生各种能力。在实施过程中，教师要及时了解学生的探究进度，给予鼓励启发。推进学生的学习的不断深入。伴随活动过程的开展，教师要有针对性的进行指导、点拨与催促。如宁阳县实验中学田静老师的课《学做手擀面》一课，东平县第二实验中学女老师的课《饺子变形记》一课，教师对于擀面和包饺子的方法指导贯穿着学生的操作全过程，使学生在实际操作中遇到问题后能立即得到解决之法，事半功倍。学生的注意力在不知不觉中始终集中在课堂活动中。所以，在活动中，通过师生交流活动的体验与感悟，经验分享、反思活动过程，可以促使学生认识与情感的升华。这样，由教师引导学生参与到扎扎实实的实践活动中，会让学生终身受益。最后，教师要多鼓励学生，不管是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的根底上有所进步，就应该给予肯定和鼓励。很多时候，教师的一个眼神、一个首肯，都会对学生产生极大的影响和鼓舞。

著名教育家陶行知早就提出“做中学，学中做”理论。劳动活动的真正主体是学生，我们必须千方百计为学生创设各种有利于实践的环境。让学生“说”与“做”统一，将学生想的付诸于实际行动，结合实际活动内容，放开手脚，让学生走出课堂，走向社会，走向大自然。让学生清理活动过程，自己去调查、考察、访谈、收集资料、研究或写研究报告。

我们关注的焦点是，学生都经历了哪些过程，在活动中发现了什么问题？他们又是如何想方设法解决问题的，在实践中获得了何种体验？与他人交往和合作的如何？在活动过程中是否被激发出个性化的创造性表现？这次所听的劳动课程，教师都非常注重对学生动手能力的培养，另外还有不少老师在课前布置学生，在规定的表格中调查相应的内容，有了自己的亲身实践和亲身感受。学生在课堂上自然有话说、有事可论，所以只有关注的方向落在实践活动的过程中，才能真正表现出劳动课是一门以学生的经验与生活为核心的实践课程。在遇到问题时，启发思路，补充知识，介绍方法和线索，引导探索。引导学生探索和创新才是正确的方向，而不是将学生的研究引向结论，或把教师的主管经验强加给学生。

劳动课活动中培养的是学生创新精神和实践能力。无论能力上下，教师都要确保每一个学生都能找到自己实践的位置，并激发学生的活动兴趣，充分给予每一个学生自主活动和表现自己的时机，每一个学生都能积极参与活动，让每一个人都对活动有所奉献，让每一个学生分享和承担研究活动的权利和义务，体验获得劳动成果的快乐。劳动课实际在潜移默化中也是培养学生的团队合作意识，让每一位学生尽自己所能的发挥自己所起的作用。从而形成一种合力以促成结果来完成，而不单单只是让几个能力强的学生控制和把持着局面。在这次我所听的十位老师的课中，每一位老师都做到，每一位孩子都有至少一次的答复下列问题或参与活动的机会，实际有些甚至有三四次。这样一来，学生的学习积极性得到了照顾和体贴，对于课堂的关注度也会更高。

在本次活动中，自己从这些优秀教师身上学到了很多的东西，也找到了自己在今后的课堂上应该努力的方向。在教学过程中应该提高自己对孩子的突发问题的处理能力；谨记学生是学习的主体，我们教师是辅助者和指导者。劳动课是超越书本儿，超越体系化的教材，超越封闭的课堂，需要我们进一步努力探索开发适合自己学校、年级、班级的劳动课程，让劳动课程落在实处，从而真正体现劳动课课程的价值，引导学生树立正确的劳动价值观，增强对劳动人民的感恩之情，提升劳动实践能力和社会责任感，让学生成为懂劳动、会劳动、爱劳动的具有新时代中国特色社会主义事业的建设者和接班人。