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段子《胡造句》
(2008-04-08 00:03:08)
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文化 |
分类： 我的原创作品 |
甲：现在的小学生啊，想象力特别丰富。
乙：那是，比我们当年强多了。
甲：孩子从小接受的信息量要比我们当年大几倍。
乙：可不是么。 光互联网提供的信息就够孩子们吸收的。
甲：对！ 当年我们看的书也少， 电视里的节目也不多。 上小学的时候， 最怕老师出造句。
乙：怎么呢？
甲：没词儿啊！ 想不起来造什么。 翻来覆去就那么几句。
乙：这倒是。
甲：比如老师起个词组“学习”
乙：你怎么造？
甲：我努力学习。
乙：不错啊。
甲：老师又起个词组“工作”
乙：你怎么说？
甲：我努力工作。
乙：又是努力？
甲：老师再说一个“上进”
乙：没努力了吧？
甲：我努力上进。
乙：怎么总是努力啊？
甲：老师一瞧， 这学生跟“努力”干上了。
乙：缺乏新意。
甲：冲着说我：哎，你能不能不用努力啊？ 用点儿别的。
乙：老师生气了。
甲：我说。。。， 我，我努力不用吧。
乙：咳！没完了你？
甲：现在的孩子就好多了，造起句来一套一套的。
乙：是啊？
甲：不过毕竟年纪小， 很多东西也是似懂非懂， 拿过来胡造。
乙：有这事啊？
甲：有啊， 上回我儿子在家里做造句的作业。 一边做一边说。 造出的句子，我听了是哭笑不得。
乙：怎么造的？
甲：比如这句， 老师让用“一边。。。一边。。。”造两个句子。 我儿子第一个句子造的不错。
乙：哦？
甲：他看他妈妈洗完脚，倒完洗脚水， 然后去泡茶。 小家伙灵机一动， 句子有了。
乙：怎么说的？
甲：“妈妈一边倒洗脚水一边泡茶。”
乙：倒。。。啊？ 妈妈用洗脚水泡茶？
甲：本来不是发生在一起的两件事， 他给造一起了。
乙：这两件事可不能参合到一起说！ 真要这么泡茶，就太有味儿了。
甲：别胡说！ 听完第一句， 再听第二句。 第二句更不行了。
乙：第二句怎么造的？
甲：大晚上了么，快睡觉了， 我脱掉长裤， 换上睡衣。 我儿子看到了又灵机一动。
乙：灵机还挺多。
甲：“爸爸一边穿衣服， 一边脱裤子。”
乙：呵！ 好么！ 您这是穿衣服啊？还是脱衣服啊？
甲：我穿一件，脱一件， 脱一件，穿一件， 玩杂耍儿呢。
乙：不象话！
甲：我一看孩子造出的句子拿不出去啊，赶紧帮他改。 好不容易改完了， 刚想歇会儿， 孩子又问了：“爸爸，陆陆续续怎么造呢？”。
乙：用这个造句不难啊。
甲：我也说他， 我说：“儿子， 这么简单的都不会啊？ 好好想一想， 先要明白陆陆续续的意思。”
乙：从含义上下手。
甲：儿子想了一会儿说：“爸爸， 我明白了。 我可以这么造，‘晚饭时间到了， 我们一家人陆陆续续吃饭’”
乙：啊？ 你们家改食堂了？
甲：我说：“儿子， 陆陆续续是一个接一个的意思。 咱们家都是一起吃饭， 哪有一个接一个吃饭的？”
乙：就是。
甲：我儿子纳闷了：“那。。。， 可不可以说‘天冷了， 我陆陆续续得病了’？”
乙：也差点儿意思。
甲：我儿子看我也不认可这个， 不高兴了。 跑过来赖在我身上， 让我给他做。 我说：不行啊，儿子，这是你的作业， 爸爸不能带做。 再说了， 爸爸累了， 明天还要上班呢。 我儿子一听见我说“上班”两个字， 马上蹦起来，“有了， 爸爸， 我有句子了！”
乙：什么句子？
甲：“下班了， 我爸爸陆陆续续回家了。”
乙：啊？他爸爸陆陆续续回家了。 我说：你儿子一共有几个爸爸？
甲：就我一个。
乙：不能! 陆陆续续回家，怎么也得有七，八个爸爸。
甲：怎么说话呢， 你？孩子那是没充分理解句子的意思， 乱用。
乙：一知半解。
甲：好不容易把这句对付过去了，下一句又卡壳儿了。
乙：下一句什么？
甲：老师让用“其中”两个字造句。
乙：这句有什么难的？
甲：不是难， 是我儿子造出的句子， 虽然没有语法问题， 可听上去要多别扭有多别扭。
乙：怎么造的？
甲：这么造的：“爸爸早上跑步， 把其中的一只左脚扭伤了。”
乙：咳！你这当爸爸的是属“蜈蚣”的。
甲：你才蚂蚁呢！
乙：废话！你扭伤了“其中”一只左脚， 那你少说也得有个十几，二十来个左脚吧？ 不是蜈蚣是什么？ 你不是早锻炼去了。
甲：我干嘛去了？
乙：你爬出去觅食去了。
甲：去你的!
我儿子那是光注重语法了，
没有仔细推敲句子的含义。
这么做出来听上去是不是别扭？
乙：岂止是别扭。
甲：我一看， 儿子明显不是造句的料，赶紧说：“你做完没有？ 做完了赶紧睡觉。”
乙：再造下去还不定造出什么新鲜花样呢。
甲：我儿子说：“其他都做完了，就剩一个‘况且’了。”
乙：这个容易。
甲：容易？ 我儿子做出来的句子差点儿没把我气死。
乙：至于么？
甲：至于么？你知道我儿子怎么造的？
乙：怎么造的？
甲：我儿子来了一个“京戏开场了。。。”
乙：哦，忘了加“况且”了。
甲：有“况且”啊。
乙：哪儿有“况且”啊？
甲：你糊涂啊，当然有了。
乙：哪儿啊？
甲：京戏开场了什么样啊？
乙：京戏开场锣鼓点儿啊， 况且，况且， 况且。且。。且。。。况！
甲：有“况且”了。
乙：这儿等着那！
乙：那是，比我们当年强多了。
甲：孩子从小接受的信息量要比我们当年大几倍。
乙：可不是么。 光互联网提供的信息就够孩子们吸收的。
甲：对！ 当年我们看的书也少， 电视里的节目也不多。 上小学的时候， 最怕老师出造句。
乙：怎么呢？
甲：没词儿啊！ 想不起来造什么。 翻来覆去就那么几句。
乙：这倒是。
甲：比如老师起个词组“学习”
乙：你怎么造？
甲：我努力学习。
乙：不错啊。
甲：老师又起个词组“工作”
乙：你怎么说？
甲：我努力工作。
乙：又是努力？
甲：老师再说一个“上进”
乙：没努力了吧？
甲：我努力上进。
乙：怎么总是努力啊？
甲：老师一瞧， 这学生跟“努力”干上了。
乙：缺乏新意。
甲：冲着说我：哎，你能不能不用努力啊？ 用点儿别的。
乙：老师生气了。
甲：我说。。。， 我，我努力不用吧。
乙：咳！没完了你？
甲：现在的孩子就好多了，造起句来一套一套的。
乙：是啊？
甲：不过毕竟年纪小， 很多东西也是似懂非懂， 拿过来胡造。
乙：有这事啊？
甲：有啊， 上回我儿子在家里做造句的作业。 一边做一边说。 造出的句子，我听了是哭笑不得。
乙：怎么造的？
甲：比如这句， 老师让用“一边。。。一边。。。”造两个句子。 我儿子第一个句子造的不错。
乙：哦？
甲：他看他妈妈洗完脚，倒完洗脚水， 然后去泡茶。 小家伙灵机一动， 句子有了。
乙：怎么说的？
甲：“妈妈一边倒洗脚水一边泡茶。”
乙：倒。。。啊？ 妈妈用洗脚水泡茶？
甲：本来不是发生在一起的两件事， 他给造一起了。
乙：这两件事可不能参合到一起说！ 真要这么泡茶，就太有味儿了。
甲：别胡说！ 听完第一句， 再听第二句。 第二句更不行了。
乙：第二句怎么造的？
甲：大晚上了么，快睡觉了， 我脱掉长裤， 换上睡衣。 我儿子看到了又灵机一动。
乙：灵机还挺多。
甲：“爸爸一边穿衣服， 一边脱裤子。”
乙：呵！ 好么！ 您这是穿衣服啊？还是脱衣服啊？
甲：我穿一件，脱一件， 脱一件，穿一件， 玩杂耍儿呢。
乙：不象话！
甲：我一看孩子造出的句子拿不出去啊，赶紧帮他改。 好不容易改完了， 刚想歇会儿， 孩子又问了：“爸爸，陆陆续续怎么造呢？”。
乙：用这个造句不难啊。
甲：我也说他， 我说：“儿子， 这么简单的都不会啊？ 好好想一想， 先要明白陆陆续续的意思。”
乙：从含义上下手。
甲：儿子想了一会儿说：“爸爸， 我明白了。 我可以这么造，‘晚饭时间到了， 我们一家人陆陆续续吃饭’”
乙：啊？ 你们家改食堂了？
甲：我说：“儿子， 陆陆续续是一个接一个的意思。 咱们家都是一起吃饭， 哪有一个接一个吃饭的？”
乙：就是。
甲：我儿子纳闷了：“那。。。， 可不可以说‘天冷了， 我陆陆续续得病了’？”
乙：也差点儿意思。
甲：我儿子看我也不认可这个， 不高兴了。 跑过来赖在我身上， 让我给他做。 我说：不行啊，儿子，这是你的作业， 爸爸不能带做。 再说了， 爸爸累了， 明天还要上班呢。 我儿子一听见我说“上班”两个字， 马上蹦起来，“有了， 爸爸， 我有句子了！”
乙：什么句子？
甲：“下班了， 我爸爸陆陆续续回家了。”
乙：啊？他爸爸陆陆续续回家了。 我说：你儿子一共有几个爸爸？
甲：就我一个。
乙：不能! 陆陆续续回家，怎么也得有七，八个爸爸。
甲：怎么说话呢， 你？孩子那是没充分理解句子的意思， 乱用。
乙：一知半解。
甲：好不容易把这句对付过去了，下一句又卡壳儿了。
乙：下一句什么？
甲：老师让用“其中”两个字造句。
乙：这句有什么难的？
甲：不是难， 是我儿子造出的句子， 虽然没有语法问题， 可听上去要多别扭有多别扭。
乙：怎么造的？
甲：这么造的：“爸爸早上跑步， 把其中的一只左脚扭伤了。”
乙：咳！你这当爸爸的是属“蜈蚣”的。
甲：你才蚂蚁呢！
乙：废话！你扭伤了“其中”一只左脚， 那你少说也得有个十几，二十来个左脚吧？ 不是蜈蚣是什么？ 你不是早锻炼去了。
甲：我干嘛去了？
乙：你爬出去觅食去了。
甲：去你的!
乙：岂止是别扭。
甲：我一看， 儿子明显不是造句的料，赶紧说：“你做完没有？ 做完了赶紧睡觉。”
乙：再造下去还不定造出什么新鲜花样呢。
甲：我儿子说：“其他都做完了，就剩一个‘况且’了。”
乙：这个容易。
甲：容易？ 我儿子做出来的句子差点儿没把我气死。
乙：至于么？
甲：至于么？你知道我儿子怎么造的？
乙：怎么造的？
甲：我儿子来了一个“京戏开场了。。。”
乙：哦，忘了加“况且”了。
甲：有“况且”啊。
乙：哪儿有“况且”啊？
甲：你糊涂啊，当然有了。
乙：哪儿啊？
甲：京戏开场了什么样啊？
乙：京戏开场锣鼓点儿啊， 况且，况且， 况且。且。。且。。。况！
甲：有“况且”了。
乙：这儿等着那！
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