40   由名著之失误所想到的

  综观所览，又据手头资料，经过一番细嚼，我敢负责地说，即使是名著，也有失误的地方。

  或是历史知识的失误。例如《红楼梦》说探春住处挂着唐人撰写的对联，但据考证唐朝那时还没有对联这回事；《镜花缘》写武则天居室里的自鸣钟“鐺鐺响”，但细查这方面的历史，那时还没有自鸣钟；《荡寇志》写梁山泊的英雄用大炮攻城，但那时哪里有大炮？大炮是宋朝末年西洋人马可波罗带来的，后来蒙古人才用上了大炮。或是叙述上因粗心而造成的前后矛盾。例如《鲁宾逊漂流记》写鲁宾逊打算到失事的船上寻找食物，“于是我决定只要可能，就登上船去。天闷热得使人难受，我脱去衣服，纵身跳入水中。”当他赤裸裸地爬上船时，“我发现船上的供应品完好无损。我走进面包房，把饼干塞满了我的上衣口袋……”跳水时脱得赤裸裸，这时身上哪里来的“上衣口袋”？柯南道尔笔下，歇洛克·福尔摩斯的助手华医生，曾负过枪伤。在《血字的研究》中，他的伤在肩膀上，但在《四签名》中，他的伤却在腿上了。岂不矛盾？失误还有，例子不少，例如有的地方用词不甚妥贴等，为省笔墨就不再举了。

  名著始终是名著，区区失误，不足挂齿，正如黑子无碍于太阳的光辉一样。但毕竟是有失误，而且有的地方还十分明显。我无意去贬低名著以示自已高明，我只是由此想到，名著尚且有失误，学生作文的失误又算得了什么？我们的教育工作者往往以自已的眼光去衡量学生的作文，把后进生的作文看得一无是处，甚至为看不到满意的作文而感到失望。这是不对的。学生怎能同自已相比？难道自已真的就能写出无可挑剔的文章来？水平总是相对而言的。一篇教师认为幼稚、不肯卒读的作文，学生或许却以为比以前写得好。爱因斯坦上小学时，手工课做了一张很不像样的小板凳交给老师，老师看了很生气，并对全班学生说：“世界上还有比这更糟糕的板凳吗？”爱因斯坦站起来说：“有！”接着便从书桌的抽屉里拿出了两张更不像样的小板凳，摆在桌面上，对老师说：“这是我第一次和第二次做的，交给老师的是我第三次做的。虽然不好，但比这两张强。”老师不得不改变了态度。学生的作文何尝不是这样？错误是正确的先导。人总是在错误中前进的。我们无法要求学生一下子就把文章写得和老师写的一样好。所以看待学生的作文，评改学生的作文，无论学生写得怎样坏，只要他的态度是认真的，就应该给予充分的肯定，鼓励他继续努力。评改学生的作文有无功效，不在多指出缺点，而在多说出优点，看下次作文是不是更努力，更认真。这是我从名著之失误所想到的。