21  　问的艺术

 课堂教学中的问，是一门艺术。怎样问，很有讲究。有时一问可能激起千重浪，有时一问又会使沸腾的教室沉寂下来，有时一问又可使学生茅塞顿开，有时一问又如牵一发而动全身，带动整堂课的教学。运用得好，它确能起到调动学生学习积极性，促进学生思考，发展学生智能，提高教学效果的作用。

 问有种种。有按教学顺序进行的系统的问，有重点问题的问，有同一问题不同角度的问，有提示性的问，有谈话式的问，还有深问浅问，复杂的问，简单的问，大问小问，无疑的问，明知故问，设问和反问等等。要根据教学实际需要加以选用，灵活把握。

 问有问的原则和要求。问要紧扣教材，围绕教学目的，根据学生实际，有计划有步骤，考虑时间，讲究实效，精心策划和安排。问要具体明确，不能含糊，模棱两可。问要深浅适度。过浅，起不到发展学生智力的作用；过深，则学生难于回答，不利调动学生的学习热情。问要看具体对象。基础好的学生，问的难度可大一些。基础差的学生，问的问题要浅一些，还要加以引导和鼓励，有的还要分步进行。问要面向全班，促使个个学生积极思考。要先发问，然后才指名回答。问要问得聪明，问要富有启发性，问要有利于教学任务的完成。对学生的回答，要认真倾听，要有小结，要作出评点。答得不够的要补充，答得不对的要纠正，要有明确的结论。评点要重在鼓励。

 问要下功夫。如果你的备课还没有做得充分，对教学大纲还没有认真的研究，对教材还没有钻研透彻；如果你对学生还不够了解，不知道他们的学习态度和兴趣，不知道他们所掌握的基础知识如何，对他们的学习根底一无所知或知之甚少；如果你对教学目的还不明确，对教什么和怎样教，不是了如指掌，成竹在胸，你断然不会有很好的设问，你的提问将是凌乱的，琐碎的，不得要领的，那你的教学将是失败的。

 教学中的问，犹如指挥家的小棒，画家的笔，雕塑家的小刀，金库管理员的锁匙。它是工具，是否有用，全靠你的努力和本事，运用的智慧和艺术。

                    （原载1995年10月20日《肇庆教育报》）