生一下子就得15张奖状 老师却为设置奖项想破头

　　■正方:颁发奖状是赏识教育的体现，能激发孩子的闪光点，有促进作用

　　■反方:过度奖励不仅降低了奖状的含金量，而且违背了赏识教育的初衷

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　　■拿到奖状乐呵呵。

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　　■常给学生发奖状的情况主要出现在幼儿园、小学低年段。

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　　■赏识教育不等于人人都要奖励。

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　　今年的“六一”儿童节表彰大会上，一年级学生悦悦获得了15张奖状，让班上的其他同学羡慕不已。临近期末，除了即将到来的暑假，许多低年级学生最期待的就是可以拿到各种奖状了。不过，与这些学生热切期盼奖状相比，有些老师们却很发愁，因为他们不得不绞尽脑汁设置各种奖项。

　　以前，奖状对于学生而言，代表着沉甸甸的荣誉。可如今，几乎全班同学都能得到各种奖状，有些学生甚至隔三岔五就会带一张奖状回家。拿奖状本来是件开心的事，但奖状的“普及”也引起了热议。有人认为，这样的“赏识教育”很好；但也有人质疑，过度奖励不仅降低了奖状的“含金量”，而且违背了赏识教育的初衷。

　　记者 林珊 李小庆

　　【老师做法】

　　全班三分之二要有奖

　　有些奖项得“量身定做”

　　思明区某小学的一名老师说，不知从何时起每学期的闭学式当天就成了颁奖日。临近期末，除了正常教学任务外，她还要为给学生设置什么奖项而烦恼。这名老师说，一般而言，低年段的班级至少全班要有三分之二的学生有奖状。

　　“在这些奖项中，有关学习方面的其实不多，反而是其他方面的单项比较讲究，这就很考验班主任的智慧。”该老师说，除了艺术、体育、劳动、文明礼仪、生活技能等比较常规的奖项外，还要有所创新，为学生“量身定做”一些奖项。

　　该老师说，最近她正准备上网淘一些小奖状，比如“口语小达人”“记单词小能手”“老师的小助理”等，还要准备小奖品。不仅如此，还要考虑每个孩子的需求，顾及他们的情绪。

　　借鉴博饼规则设置奖项

　　颇受学生欢迎效果不错

　　为了调动学生的学习积极性，湖明小学二年级的语文老师林姗姗想了不少招数。最近，她借鉴了闽南中秋博饼的经验，用“状元”“对堂”“三红”等名目，奖励在语文科目中表现突出的孩子。

　　她采用了奖励币的方式，比如学生在早读、课堂表现、作业、考试等方面表现优秀，都可以获得奖励币，奖励币累积到10个可以盖一次章，得5个章就有“秀才”奖状，10个章是“二举”，以此类推，30个章就是“状元”。

　　同学们还可用这些章兑换礼物，比如精美的书签、免写作业卡，或者与班上最喜欢的同学合影等。“从目前来看，孩子们还是很‘吃’这一套的，效果挺好。”林老师说。

　　不过，林老师说，奖励的方式也要不断创新。她举例说，有的老师会用期末免考的方式来吸引孩子平时认真上课。比如有一名综合实践课的老师，一学期布置了8次作业，如果学生有5次作业完成得特别好，期末就不用参加考试了。

　　【家长说】

　　正方

　　学校推行赏识教育 发现孩子“闪光点”

　　“冰心杯”征文竞赛奖、英语说唱奖、劳动技能奖、主题贺卡奖、老师小助手……一年级学生悦悦一下子获得了15张奖状。悦悦的妈妈郑女士说，女儿比较活泼，喜欢参加各项活动，大小奖状拿了不少。

　　郑女士说，上学期女儿隔三岔五就会拿奖状回家。第一次是“最美教师”主题贺卡制作奖，之后单元测试、期中考、期末考都有奖状，而且期末考还获得了“大奖”——免写寒假作业。每次拿奖状回家，悦悦都很开心、很自豪。

　　郑女士说，上学期期末，女儿班上平均每个同学都拿到了三四张奖状。她说，和自己那个年代相比，女儿的学校不只注重学生的学习成绩，还注重他们的全面发展。比如，鼓励大家参加学校艺术节上的各种活动，只要参与就有奖状；注重培养学生的生活技能，如系红领巾、整理书包等，做得好的也都有奖状；学习上只要有进步，老师也会发奖状。

　　“孩子拿到奖状会很开心，也会下意识地想要进步。”郑女士说，这学期女儿在“冰心杯”征文竞赛中获奖后，积极性很高，现在会主动写作文，还会让她帮忙投稿。

　　不过，郑女士没有把女儿的奖状都贴在墙上，而是统一收集起来放好。郑女士说，其实有些奖状只是“以资鼓励”，所以并没有看得很重，只是她会以此告诉女儿要继续努力。“我很赞成学校的这种赏识教育，激发孩子的‘闪光点’，调动孩子的积极性。”郑女士说。

　　反方

　　奖状太多太容易拿 孩子可能不懂得珍惜

　　“爱喝水宝宝奖”，这是含含小朋友人生中的第一张奖状。刚上幼儿园没几天，含含就拿了“爱喝水宝宝奖”回家。对此，含含爸爸开玩笑说:“幼儿园的水真贵！”

　　含含的妈妈陈女士说，自己看到这张奖状时也忍不住笑了。含含很独立，在幼儿园班上像“大姐大”。现在上了中班，她隔三岔五就会拿奖状回家。爱心小天使、舞蹈小精灵……家里的墙上贴满了含含的各种奖状。每次拿奖，含含都很开心，也变得很有动力。

　　“我们以前拿奖状可没那么容易，只有学习成绩非常好，或运动会得奖了才有奖状。”陈女士说，她还记得自己拿的第一张奖状是小学三年级时被评为“三好学生”，因为奖状来之不易，所以她格外珍惜。

　　“现在好像孩子什么方面的表现都可以表扬，都可以颁奖。”陈女士说，她读了十几年书，得到的奖状还没有女儿一个学期获得的多。对于80后的她来说，奖状代表的是辛苦付出后收获的荣誉，来之不易。而现在的孩子，轻而易举就可以拿到一堆奖状。她担心奖状太多，会让孩子不懂得珍惜，对他们的成长可能产生不利影响。

　　东东读幼儿园小班，“六一”儿童节领回来一张奖状，是“爱英语的小宝宝”。东东的妈妈李女士一看乐坏了，以她对东东的了解，东东对英语似乎一点也不感兴趣。李女士说，上学期末，东东也领回一张奖状，她一看，与儿子平时的表现相差甚远。“难道是孩子缺什么，老师就表扬什么吗？”她说，老师可能是要激发孩子在这方面的兴趣，所以给了孩子奖励。

　　不过，李女士说，老师也很辛苦，班上有二三十个孩子，要给每个孩子“量身定做”奖状也不是一件容易的事。

　　【老师说】

　　正方

　　发奖状是正面鼓励 老师要善于发现“闪光点”

　　湖明小学二年级的语文老师林姗姗说，其实，老师只要多注意孩子平时的表现，比如积极发言、上学不迟到、考试成绩有进步等，都不难发现孩子的“闪光点”。 林姗姗说，奖励是为了鼓励，她认为大部分低年级的孩子还是很在乎奖励的，哪怕是获得一个小小的书签，也会很开心。

　　在林姗姗看来，收获各式各样的小奖状，对孩子们来说很有乐趣，也是童年的回忆。当然，到了高年段，很多孩子们的想法可能就不一样了，所以，老师也得花心思想出更多点子。

　　集美区教师进修学校副校长王颖羡认为，孩子越小越在乎物质奖励:证书、奖状、小卡片、文具……但是，随着孩子年龄的增长，会有一个从物质到精神转化的过程，比如高中生一般会更在乎自己的成绩以及得到的认可，但对于能拿什么奖状可能并不会太在乎。

　　在王颖羡看来，给孩子发奖状是一种正面鼓励，总比没有的好，但老师还是要有发现的眼光，能够发现学生身上的“闪光点”，包括习惯、品格等，而不单单看成绩。

　　反方

　　学习不能光靠奖励驱动 被鼓励过头易沾沾自喜

　　“漫天都是奖，奖状已经走下‘神坛’了。”思明区某小学的一名老师说，现在连一些非常小的事都要发奖状，而且有时是“雨露均沾”，否则有些没拿奖的孩子会不高兴，家长也觉得老师没有鼓励孩子。

　　该老师说，努力读书是学生本来该做的，但现在似乎却变成为了拿奖而读书。她说，发奖状确实能鼓励学生，但学生太容易得到奖状，可能就会不珍惜。奖状过多，不仅让其失去分量和“含金量”，还可能导致一些学生沾沾自喜。

　　“现在，有些孩子被鼓励得过头了，进取心很弱，而且批评不得。”该老师认为，过度的表扬和鼓励会让孩子产生依赖性，干什么都想得到表扬，要是得不到就会失落，并失去动力。“真正的学习是要靠个人内在的驱动力的，享受学习带来的成就感。如果总是一味靠鼓励来获取动力，总有一天会出现动力不足的情况，所以低年级不能滥用鼓励。”她说。

　　该老师还说，学习之路本来就是要耐得住寂寞，扎扎实实地学，在碰壁的过程中探索，而不是经常领奖。但她也坦言，现在的教育大环境下，作为老师要是不多给予学生表扬、鼓励，可能会被人说不懂孩子的心。“真是要从尘埃里夸出朵花来。”该老师无奈地说。

　　人人有奖违背奖励初衷 实质上是滥用赏识教育

　　湖滨中学高中语文教师蔡佳境说，常给学生发奖状的情况主要出现在幼儿园、小学低年段，越往高年级，比如初、高中，这种情况就越少。

　　蔡佳境认为，赏识教育固然不错，可以激励学生，有积极的促进意义。但赏识教育不等于“人人都要奖励”。他说，老师给每个学生发奖状，表面上看是很公平，照顾到每个学生，实际上则降低了奖励的“含金量”，失去了奖励的最初意义。

　　“人人都有奖状，实质上是在滥用赏识教育。”蔡佳境说，其实，鼓励学生还可以有其他方式，比如综合日常表现、学生自评、自荐、班级民主投票等形式进行颁奖，让每张奖状都实至名归。

　　【专家观点】

　　“糖吃多了会觉得腻”

　　奖励不能搞平均主义

　　国家心理咨询师、湖滨中学高级教师刘平超分析，现在都在提倡赏识教育，老师、家长教育孩子应以鼓励为主，但有时度没有把握好。赏识什么？如何赏识？这些都要厘清。

　　刘平超认为，赏识要透过现象看本质。比如，一些生活技能是孩子必须掌握的，很自然的一件事，孩子掌握了就没必要去奖励。赏识教育主要做到三点:发现孩子独有的特征；表扬孩子战胜困难和挫折的能力；注重做事的过程，而不是结果。刘平超说，有些所谓的奖励只停留在表面，并没有注重内在的品质。

　　在刘平超看来，奖励要因人而异，并不是所有的孩子都适合得到奖状。比如，各方面都很优秀的孩子，不能再给予更多的奖励，否则可能会让他们看不到自己前进的方向。“这就好比一个人糖吃多了，再给他糖就会觉得腻。”对这样的孩子要更重视挫折教育，让他们学会以平常心去对待周围的一切。但面对各方面都比较弱的孩子，就需要有人去发现他的“闪光点”，有点小进步就要鼓励。通过发奖状，在精神上给予鼓励，帮助他们建立起信心。

　　刘平超说，发奖状不能搞平均主义，而是要重质量。发奖状的老师要慎重，要让学生知道是通过自己的努力得来的，来之不易，要珍惜。而作为家长，也要有正确的心态，要多跟孩子交流，不管是否得到奖状，都要以平常心对待。做到靠内驱力承受挫折，不需要外驱力，这才是真正的成长，才是真正优秀的孩子。