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校本课程教学方法(一)
(2007-04-08 16:56:00)
校本课程教学方法(一)
选自王斌华《校本课程论》
(一)以学习知识为主的校本课程的教学方法
以学习知识为主的校本课程的教学方法主要有讲座,讨论和视听.
1,讲座
讲座一直是被看作是传授知识的主要教学方法,也是校本课程重要的的教学方法之一.作为一种校本课程的教学方法,讲座有其独特的作用.但是,一旦把讲座视为一种万能的校本课程教学方法,它的弊端很快就会暴露无遗了.需要指出的是,校本课程中的讲座与其它课程教学中的讲授法是有一定联系与区别的.
讲座这种教学方法是其自己的主要特点,它包括演说,谈话,报告或其他形式的口头表述,规模可大可小.学生基本上是被动的,主要是通过聆听和做笔记来接受知识.教师以讲和读为主,适当借助板书等其他手段.
在组织形式上,讲座的规模可大可小,少则十几人,多至几百个学生.讲座中学生活动主要是通过聆听和做笔记开展学习.在讲座中教师活动以讲或读为主,适当借助板书等其他手段.教学资源主要有粉笔,模型,投影机,视听设备等.
讲座的用途和价值主要是可以激发学生对校本课程中某一现象,某一事件或者某一话题的兴趣;向学生传播知识;向学生提供信息和新的解释;帮助学生理清思路并加深理解;帮助学生系统地组织知识;演示舞蹈,体操,演奏及其他动作;为贵宾或者学者提供演说的机会.
讲座的内容非常广泛,如针对目前地球上的一些自然科学之谜,为学生讲解发现和研究的有关情况.
但是讲座的缺点是显而易见的,那就是学生较少获得参与活动的机会,如果讲座的吸引力不强的话,学生容易疲劳.
2,讨论
讨论是一种用途广泛的校本课程教学方法,相比而言,它最适用于学习知识.
讨论法的主要特点在于要求对在校本课程过程中出现的问题或者有关材料提出作出回答.讨论法是教师与学生,学生与学生之间,学生与小组之间,小组与小组之间的双向对话交流过程.
在组织形式上,讨论法的形式是多种多样的,如全班集体讨论,分成小组讨论;先小组讨论,后全班讨论;先全班讨论,再分成小组讨论等.一般情况下,讨论以10人左右为宜.年级超高,参加的人数应越少.讨论法可用于小学,中学各个学段的教学.
教师要拟定好学生讨论的主题,可以说,讨论成功与否主要取决于讨论的主题.讨论时,首先是要能让所有学生参与进来,所有的学生都有发表自己意见和机会.
在全员讨论的基础上,再安排小组代表发言.有时候只有少数学生代表作主题发言;有时候学生可随机发言,有时候只有按照规定的顺序发言等,但发言的内容都经过小组讨论过的,是代表小组在发表自己的观点和意见.
教师要事先布置讨论的题目,收集有着的有关材料,精心设计讨论的过程,把握讨论的进度,引导讨论的方向,鼓励人人参与讨论,使用录像,录音等视听资料.讨论法的教学资源主要包括书籍,黑板,视听资料,视听设备等.
在校本课程教学中,讨论法的用途和价值是比较高的.通过讨论法可以了解学生的学习状况,解答学生的问题,加强学生与学生,教师与学生之间的沟通,培养学生运用概念,组织知识和归纳总结的能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养围绕主题组织语文和口头表达的能力,培养学生人际交往的能力,培养学生与人沟通和善于倾听的能力等.
教师要加强在讨论中指导,克服游离主题泛议论而提不出任何真知灼见的现象,让学生充分的展开思维和想象.学生有时会脱离讨论的主题,漫无目的地"开无轨电车",或者教师,
个别学生特别是学习成绩优秀的学生在讨论中发言的机会和时间太多,搞成一言堂,学生参与面不广,部分学生始终充当听众,没有积极参与讨论,没有拓展思路,没有扩大知识面,讨论的内容枯燥无味等现象.
具备相应资源的学校可以组织学生讨论怎样才能尽可能地避免校园的白色污染,讨论"忠武天然气管道,宜万铁路,沪蓉高速公路"三大工程给长阳生态带来的影响等.
3,视听
视听本身是一种校本课程的教学方法,同时也常常作为其他校本课程教学方法的辅助手段.
信息技术的迅速发展给校本课程教学带来了新的天地,越来越多的教师在教学过程中使用视听技术.视听本身是一种校本课程的教学方法,同时也是其他校本课程的教学方法的一种辅助手段.即使在讲座,讨论和其他教学方法中,也常常把视听作为一种辅助性教学手段.视听不仅适用学习知识,还有其他用途.
多种感官并用的视听教学方法,生动,形象,感染力强,能引起学生对所学的内容的兴趣;不受时间和空间的限制,表现各种事物和现象,使学生充分感受所学内容;把抽象的东西变成具体的东西,易于学生理解和记忆;可以使教师更好地适应学生的个别差异和不同水平的提高
视听过程中,可根据学生人数具体情况确定其形式,可以开展小组活动,也可以开展个人活动.如上网收集校本课程的素材等活动多是以个人活动为主的,主要用于小学,中学各个学段的教学.
学生在视听活动中是非常踊跃的,如参加观看电影,电视,在线学习,网上活动,听录音等被动性活动,还有参加操作计算机,制作录音,制作录像,视频制作创意等主动性活动.
教师要做好各种准备工作,准备视听教材和视听设备;学习使用视听教材和视听设备的方法;布置课堂作业;必要时自己动手制作视听教材.教学资源包括书籍,杂志,报纸,百科全书,地图册等文字读物;图表,地球仪,黑板,模型,展品等直观教具;电视,幻灯,录像,录音磁带,收音机,语言实验室,计算机等音像设备.
作为一种新兴的教学方法,视听的教学用途和价值是十分广泛的,恰当地利用视听教材和视听设备,将有助于个别化教学,辅导实习,形成概念和激发学生的学习动机.当然教师要充分了解视听教材和视听设备的用途,以充分发挥它们的功能.如果滥用视听教材和视听设备,而忽视了其他有效的教学手段就不会达到预期的教学效果.
选自王斌华《校本课程论》
(一)以学习知识为主的校本课程的教学方法
以学习知识为主的校本课程的教学方法主要有讲座,讨论和视听.
1,讲座
讲座一直是被看作是传授知识的主要教学方法,也是校本课程重要的的教学方法之一.作为一种校本课程的教学方法,讲座有其独特的作用.但是,一旦把讲座视为一种万能的校本课程教学方法,它的弊端很快就会暴露无遗了.需要指出的是,校本课程中的讲座与其它课程教学中的讲授法是有一定联系与区别的.
讲座这种教学方法是其自己的主要特点,它包括演说,谈话,报告或其他形式的口头表述,规模可大可小.学生基本上是被动的,主要是通过聆听和做笔记来接受知识.教师以讲和读为主,适当借助板书等其他手段.
在组织形式上,讲座的规模可大可小,少则十几人,多至几百个学生.讲座中学生活动主要是通过聆听和做笔记开展学习.在讲座中教师活动以讲或读为主,适当借助板书等其他手段.教学资源主要有粉笔,模型,投影机,视听设备等.
讲座的用途和价值主要是可以激发学生对校本课程中某一现象,某一事件或者某一话题的兴趣;向学生传播知识;向学生提供信息和新的解释;帮助学生理清思路并加深理解;帮助学生系统地组织知识;演示舞蹈,体操,演奏及其他动作;为贵宾或者学者提供演说的机会.
讲座的内容非常广泛,如针对目前地球上的一些自然科学之谜,为学生讲解发现和研究的有关情况.
但是讲座的缺点是显而易见的,那就是学生较少获得参与活动的机会,如果讲座的吸引力不强的话,学生容易疲劳.
2,讨论
讨论是一种用途广泛的校本课程教学方法,相比而言,它最适用于学习知识.
讨论法的主要特点在于要求对在校本课程过程中出现的问题或者有关材料提出作出回答.讨论法是教师与学生,学生与学生之间,学生与小组之间,小组与小组之间的双向对话交流过程.
在组织形式上,讨论法的形式是多种多样的,如全班集体讨论,分成小组讨论;先小组讨论,后全班讨论;先全班讨论,再分成小组讨论等.一般情况下,讨论以10人左右为宜.年级超高,参加的人数应越少.讨论法可用于小学,中学各个学段的教学.
教师要拟定好学生讨论的主题,可以说,讨论成功与否主要取决于讨论的主题.讨论时,首先是要能让所有学生参与进来,所有的学生都有发表自己意见和机会.
在全员讨论的基础上,再安排小组代表发言.有时候只有少数学生代表作主题发言;有时候学生可随机发言,有时候只有按照规定的顺序发言等,但发言的内容都经过小组讨论过的,是代表小组在发表自己的观点和意见.
教师要事先布置讨论的题目,收集有着的有关材料,精心设计讨论的过程,把握讨论的进度,引导讨论的方向,鼓励人人参与讨论,使用录像,录音等视听资料.讨论法的教学资源主要包括书籍,黑板,视听资料,视听设备等.
在校本课程教学中,讨论法的用途和价值是比较高的.通过讨论法可以了解学生的学习状况,解答学生的问题,加强学生与学生,教师与学生之间的沟通,培养学生运用概念,组织知识和归纳总结的能力,培养学生分析问题和解决问题的能力,培养围绕主题组织语文和口头表达的能力,培养学生人际交往的能力,培养学生与人沟通和善于倾听的能力等.
教师要加强在讨论中指导,克服游离主题泛议论而提不出任何真知灼见的现象,让学生充分的展开思维和想象.学生有时会脱离讨论的主题,漫无目的地"开无轨电车",或者教师,
个别学生特别是学习成绩优秀的学生在讨论中发言的机会和时间太多,搞成一言堂,学生参与面不广,部分学生始终充当听众,没有积极参与讨论,没有拓展思路,没有扩大知识面,讨论的内容枯燥无味等现象.
具备相应资源的学校可以组织学生讨论怎样才能尽可能地避免校园的白色污染,讨论"忠武天然气管道,宜万铁路,沪蓉高速公路"三大工程给长阳生态带来的影响等.
3,视听
视听本身是一种校本课程的教学方法,同时也常常作为其他校本课程教学方法的辅助手段.
信息技术的迅速发展给校本课程教学带来了新的天地,越来越多的教师在教学过程中使用视听技术.视听本身是一种校本课程的教学方法,同时也是其他校本课程的教学方法的一种辅助手段.即使在讲座,讨论和其他教学方法中,也常常把视听作为一种辅助性教学手段.视听不仅适用学习知识,还有其他用途.
多种感官并用的视听教学方法,生动,形象,感染力强,能引起学生对所学的内容的兴趣;不受时间和空间的限制,表现各种事物和现象,使学生充分感受所学内容;把抽象的东西变成具体的东西,易于学生理解和记忆;可以使教师更好地适应学生的个别差异和不同水平的提高
视听过程中,可根据学生人数具体情况确定其形式,可以开展小组活动,也可以开展个人活动.如上网收集校本课程的素材等活动多是以个人活动为主的,主要用于小学,中学各个学段的教学.
学生在视听活动中是非常踊跃的,如参加观看电影,电视,在线学习,网上活动,听录音等被动性活动,还有参加操作计算机,制作录音,制作录像,视频制作创意等主动性活动.
教师要做好各种准备工作,准备视听教材和视听设备;学习使用视听教材和视听设备的方法;布置课堂作业;必要时自己动手制作视听教材.教学资源包括书籍,杂志,报纸,百科全书,地图册等文字读物;图表,地球仪,黑板,模型,展品等直观教具;电视,幻灯,录像,录音磁带,收音机,语言实验室,计算机等音像设备.
作为一种新兴的教学方法,视听的教学用途和价值是十分广泛的,恰当地利用视听教材和视听设备,将有助于个别化教学,辅导实习,形成概念和激发学生的学习动机.当然教师要充分了解视听教材和视听设备的用途,以充分发挥它们的功能.如果滥用视听教材和视听设备,而忽视了其他有效的教学手段就不会达到预期的教学效果.
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