加载中…新课程高效课堂实践活动教学评价反馈表
(2010-10-30 11:28:04)
标签：
愉悦感教学目标商丘市一高新课程合作学习教育 |
分类： 管理措施 |
| 商丘市一高新课程高效课堂实践活动教学评价反馈表 | ||||||||||
| 学科 | 班级 | 授课人 | 课题 | 日期 | ||||||
| 评价项目 | 评价要点 | 分值 | 得分 | 合计 | ||||||
| 教师教 | 1、教学目标符合新课程三维目标的和谐统一和学生的实际需求，体现学生的发展性； | 5 | ||||||||
| 学目标 | 2、抓住教材的核心内容，突出重点，体现教师教学的生成性、层次性、预设性； | 5 | ||||||||
| 15分 | 3、每环节每步骤的教学目标具体明确，并有具体的预设，可操作性强。 | 5 | ||||||||
| 1、能围绕话题（问题）创造性地使用和处理教材、设计教学内容，能适时提供充足的生成性资 | 5 | |||||||||
| 教师教 | 源并有效把握和学生探究；善于倾听，能快捷捕捉教学过程中生成性的“学情”，因学定教； | |||||||||
| 2、导入生动新颖、简洁有效，激发学生兴趣，激活学生生活背景；注重学生自主归纳总结； | 5 | |||||||||
| 3、教学环节紧凑，指令语清晰、过渡自然，注重学生学习的过程体验和学科思想方法提炼；能 | 5 | |||||||||
| 学行为 | 立足师生平等对话，适时采取点拨追问拓展知识；注重新课程语言锤炼，对学生有积极性评价； | |||||||||
| 4、教学方法得当，注意关注学生的表现，及时反馈，及时调整；多媒体、教学仪器设备等辅助 | 5 | |||||||||
| 手段运用恰当，能和谐高效地服务于教学；能有效使用导学案为课堂教学服务； | ||||||||||
| 30分 | 5、能充分调动学生多种感官；适度引领学生开展学生多种自主学习、探究学习、合作学习的展 | 5 | ||||||||
| 示活动，并使之相辅相成、和谐共生；讨论与思考能给予学生充分的思考时间； | ||||||||||
| 6、课堂教学的容量、难度、深度的把握适合学生的实际水平；注重学法指导和习惯养成，作业 | 5 | |||||||||
| 适度、适量；有适当设计检测环节，当堂反馈学习效果； | ||||||||||
| 1、师生活动充分、学生参与积极，学生的主体地位突出；课前大部分学生已自主学习预习案； | 5 | |||||||||
| 2、课堂活动形式多样且有不同层次，参与面广；每个人都有安全感和归属感，精神放松，形体 | 5 | |||||||||
| 学生学 | 自由，活而有序，习惯良好；小组或学生个人有获得老师积极性评价的愉悦感； | |||||||||
| 3、学生能在小组活动中学会合作，学会倾听，较好地完成小组任务； | 5 | |||||||||
| 4、学生思维活跃，能积极主动举手或主动站立表达意见和自我；全员参与学，部分学生还参与 | 5 | |||||||||
| 习状态 | 教，乐于表现自己，有安全感、成就感和愉悦感；具有较强的参与欲、求知欲、表现欲，有适度 | |||||||||
| 的紧张感和愉悦感；学生无注意力不集中现象，上课精神状态好； | ||||||||||
| 30分 | 5、学生语言输出质量高；小组间有一定的交流、展示、合作学习行为； | 5 | ||||||||
| 6、课堂气氛宽松、融洽、活跃、有序，有一定的情感、态度和价值观的体验。 | 5 | |||||||||
| 1、大多数同学能达到预定的教学目标，不同层次的同学都能有所收获，体验到成功感和喜悦感； | 5 | |||||||||
| 课堂效 | 实现了各种教学因素和谐，三维目标达成程度高，生成性目标能及时把握和实现； | |||||||||
| 教学学生反馈好、效益高； | ||||||||||
| 果10分 | 2、部分学生能运用所学知识解决问题或拓展学习内容；学生观察、分析、思维等能力得到普遍 | 5 | ||||||||
| 提高，实现了一定的知识与能力迁移；课堂检测效果好，课尾学生总结自然流畅。 | ||||||||||
| 1、教师语音准确、语调自然流畅，新课程语言地道规范，讲解深入浅出、逻辑性强，无科学性 | 5 | |||||||||
| 教师素 | 错误，有节凑感、激情，富有启发性，使用普通话； | |||||||||
| 2、教态自然大方、富有感染力；仪表端庄、作风民主； | 5 | |||||||||
| 养15分 | 3、教学基本功扎实，教学技能娴熟，板书设计规范、条理性强、概括性强、重点突出、字迹 | 5 | ||||||||
| 工整。有较强的应变能力，能机智地处理各种偶发教学事件。教学视野宽广，能创造性地使用 | ||||||||||
| 教材，并能娴熟地、创造性地运用包括生成性教学资源在内的其它各种课内外教学资源。 | ||||||||||
| 教学个性 | 1、教师有个性特点，能形成自己一定的教学或语言风格，有一定的教学组织创新行为。 | |||||||||
| 特色5分 | ||||||||||
| 总 |
总 |
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| 评价等级 | 优秀：85—105；良好：70—85；合格：60—70；不合格：60分以下。 | |||||||||
| 定性评价 | 由观课议课教师写出不得少于100字的定性评价报告，其中必须提出至少一条教学建议和赞赏性肯定性话语。 | |||||||||
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