如何对待学生的纸条行为

海棠朵朵/文

近日，我看到一则新闻，合肥一中学教师让全班学生都写小纸条去批评班上一个学生并当着全班同学的面把小纸条的内容念出来，这让那个学生有了轻生的念头。在这件事件中，那个学生在课堂上写辱骂教师的纸条的确不对，但作为教师处理问题的方式显然是不理智的。

学生上课写纸条是一种常见现象，小纸条的内容可以说是五花八门，有与同学闲聊的，有暗恋某个人的，有商量事情的，也有说老师坏话的……但不管内容如何，都说明孩子“身在曹营心在汉”，没有认真上课。教师对学生纸条问题的恰当处理，不仅关系到融洽师生关系的维系，也关系到和谐高效课堂的建设，另外还是教师教育智慧的体现。

弭明霞老师在她的文章中写了她处理纸条的故事。她在没收学生的纸条后，没有大发雷霆，当众批评他，而只是很严肃地瞪了学生一眼。当全体学生都对他的纸条产生好奇心时，她把纸条的内容更改后念给所有同学：“我一定要听老师的话，不浪费每一分钟，做一名好学生！”然后她又趁机对学生进行思想教育：“同学们，你们以后也要做到分秒必争，与时间赛跑。”这位老师，采取了偷梁换柱的方式，仅以几句话，就将这件纸条突发事件处理得恰到好处，她既维护了学生的自尊心，又没有影响课堂的继续进行，还让孩子感受到了老师对他宽容的爱。我想这个孩子以后会很少再写小纸条了，因为下课后，他又给老师写了一张纸条：“老师，脱离轨道的我一定步入正轨，一定听老师的话，做一名好学生。”

我在教学过程中，也曾遇到过学生写小纸条事件。有一次，我正在上一堂复习课，在学生识记课本知识点时，我在教室里来回巡视。当我走到一个小伟那里，他正在一张纸上写着什么内容。但他看见我严肃地站在他身边时，他慌忙地把那张小纸条放进抽屉里。我没有大声呵斥他，只是威严地把手伸出来，他的脸刷的一下红了，他犹豫了一会后把纸条递给了我。我手里拿着小纸条，若无其事地走向讲台后，继续下面的课堂内容。小伟仿佛知道自己犯错误了，后面的课他上的很专注。

下课后，我对他的纸条内容详细看了一下，只见纸条上写了很多遍“我相信是金子总会发光的”、“孤独地走，只为明天的华丽绽放”等话语。小伟的学习成绩很糟糕，有比较内向，很少与人交流，因此平时很少引起老师和同学对他的注意。即使被别人忽视，他依然在用小纸条跟自己对话，给自己加油。看到这些，我还有什么理由对他进行批评呢？

我把他叫到办公室，让他坐下，对他轻声说：“小伟，我对你的纸条很认真地看了一遍，作为老师，以前没有太多地去关注你，是老师的不对。在这里，我想对你说，我赞同‘是金子总会发光’的观点，学习成绩不好，将来不一定没有工作，你可以发挥你的特长，坚定目标，努力下去，将来也会成才。你能写出这样的话，说明你对自己有一定的自信心，但是真正的自信是建立在实力的基础上，你要珍惜课堂上的每一分钟，去学好基础知识。你现在不要和学习优秀的学生比，而是要和你自己比。只要你努力了，做到问心无愧了，即使考试成绩不理想，老师会依然认为你是最棒的。“然后，我在他的纸条上写下”有志者事竟成！老师相信你能成为真正的男子汉！”我把纸条还给他，他看了我的评语，使劲点点头，开心地着走出了办公室。从那以后，一些奇妙的现象发生了，他上课开始认真地背知识点，开始积极举手回答问题，开始认真地做习题了，学习成绩也有了提高。

在处理课堂小纸条现象的过程中，我总结了一些小窍门，愿与同行切磋一下：

一是善意提示法。在发现学生写纸条后，教师先不急于大声呵斥和制止，而是轻轻地拍拍学生的肩膀或者轻轻地敲一下桌子，提示学生终止这种行为。只要学生收回心思，教师就可不再深究。

二是偷梁换柱法。在发现学生的小纸条后，尽量不要当众把纸条的内容公布于众，可以变更为积极向上的内容，打消其余学生的好奇心，保证课堂的正常进行。课后再与学生交流。

三是将计就计法。在发现学生的小纸条后，可以结合当时的情景，将计就计，开展一个关于小纸条的游戏，既维护了学生的自尊心，又提高了学生们的学习兴趣，保证课堂的继续进行。

四是换位思考法。当发现学生写出辱骂自己语言的纸条时，不要急于“雷霆大怒”，更需要冷静分析，换位思考，考虑学生为何要写这样的内容，是出于好玩，还是对老师的教育方式不适应。然后与学生平等交流沟通，倾听学生的心声，了解孩子的思想动态，使教育工作做到有的放矢。

总之，小纸条事件是课堂突发事件的一种现象，教师要用宽容的心态、赏识的眼光、智慧的举措来看待学生的纸条行为，使我们的教育工作实现真正意义上的“传道授业解惑”。