一年级说话写话的指导方法

李兴华

小学习作教学从什么阶段起步？采用什么教学方法起步？在经历了从一年级到六年级的教学实践后，我认识到习作训练起步越早越好。现在的一年级小学生见多识广，虽然他们认识的汉字还不多，但这并不妨碍他们产生强烈的表达和写作的欲望；而且，一年级的孩子想象力特别丰富，敢想敢写，虽然有些字还只能用拼音代替，还称不上习惯意义上的“作文”，但却充满了童真童趣，别具韵味。如果能创造条件，让他们把自己的所见所闻、所思所想用笔试着写下来，无疑是一件有意义的事。现在，我担任一年级的语文教学，根据这几年积累的教学经验我正在进行“说说— 读读— 看看— 写写”的训练，通过近一年的实践证明，孩子们还是非常喜欢这种训练形式的，每次说话写话都是乐此不疲！

方法之一：说说——注重口语训练。

1、挖掘教材资源：美国心理学家布鲁纳认为：“学习的最好刺激是对所学的教材的兴趣。”当教材内容、教学过程等激发出学生的兴趣，这样的教学才能被学生所喜爱，才能使学生的能力得到较快的发展。教师应注意挖掘教材中的契机，注重从形象、色彩、场面上对儿童感官进行刺激，激发儿童观察、探索、写作的兴趣，使儿童投入的进行说话、写话训练。

在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。要求学生能用完整的语句回答教师提出的问题，不说半句话。如果学生说了半句话，教师就要求他（她）重说，一直到说完整为止。教材中的归类识字，文质兼美的例文都是我们引导学生练习说话的好材料。例如：一年级上册《g k h》一课有一幅图，展示的是公园里一个小男孩和妈妈在看一位小哥哥画荷花。图中配有该学的字──“荷花、画画、哥哥、弟弟”，我就及时引导孩子们进行说话练习“什么时间，xxx在做什么。”再如，识字2的《比一比》中出示的是一幅农家小院的图画，下面配有相应的文字“黄牛、鸭子、红枣”等，我引导孩子们叙述院里的景色及人物的活动。说小院的景物时要按一定的顺序。一年级下册《识字1》是看图学词识字，在教学八个描述春天的词语前，我先让孩子们观察教材插图，用自己的话描述鲜花盛开、莺歌燕舞的画面，再按观察的顺序说话。

2、用词串写话。
   在学习新课文时，会学到许多新词，这时可以利用这些词进行说话练习。例如：课文《借生日》一文中有许多新词：“礼物、早饭、上班”等。在学生初读课文，能准确认读这些词语后，我由易到难的让学生用上里边的一些词儿说话。先用一个词说句子，再挑战选两个词说句子，再比赛谁能用三个词说句子。这样的说话练习，学生兴致勃勃，创意无限。

3、创造和利用一切机会，让学生练习说话。

我经常利用每节语文课前两、三分钟进行说话练习，按座次每人说一句，前边的同学说错了，后边的同学给纠正过来，说完后，进行简单评比，主要是找出不完整的句子并给予纠正，表扬句子说得既完整又生动的同学。这样在极短的时间里，又说又听，又动脑又动口，使每个同学都有了练习的机会。练习说话的时候，老师要有具体的要求；如：给出几个词，要求选用其中1-2个词说句子，又如：用人或物练习说一个句子；还可以让学生讲个小故事。这种说话的练习形式，学生很感兴趣，积极性很高。

方法之二：读读——积累词汇、丰富语言。

课外阅读是学生生活的重要内容，是学生丰富语言表达和生活认识能力的重要渠道，“让阅读成为学生的第一兴趣”，也应成为作文生活化策略的口号。在教学中我注重让学生大量的阅读，从童话故事到成语故事；从《十万个为什么》到《小学生百科全书》，根据学生的要求选择不同的书籍。这样对于一年级的学生来说，通过课外大量的阅读可以培养学生的语感、增加识字量、积累词汇、扩大知识面。同时也感受到了语言的魅力，也为写作文做好了积累铺垫工作。

方法之三：看看——学会观察。

1、 首先要教给学生观察的方法：

（1）观察要有顺序。（2）观察要有重点。（3）观察要结合思考。（4）看图写话想象要合理。要切合图意不能漫无边际地瞎想。掌握方法后，学生写作时就不会无从下手。除此，观察时还要指导学生善于联想、思考，如描写春天，我班崔静文同学就写到：“风中摇摆的柳枝是春天的头发，水中游动的蝌蚪是春天的音符。”之所以能写出如此充满灵气的文字，就是因为他们在充分观察的基础上进行了合理的联想与想象。

在学习《小蝌蚪找妈妈》一课时，我着意对“抓住事物特点，全面观察事物”进行了训练，虽然教参中没有明确这一目标，但我觉得这是引导学生学会观察，学会总结方法，提高学生写作能力的好机会。我首先提问“小蝌蚪为什么会找到乌龟？”帮助学生理解是因为鲤鱼说“四条腿，宽嘴巴”描述得不全面；当乌龟又讲了两个特点“有两只大眼睛，披着绿衣裳”才全面了、完整了。之后我和学生玩了一个游戏“我说你猜”我先说某个学生的一两个特点，让他们猜是谁，如“男孩儿，戴红领巾”，他们都笑了，说“不行，好多男生都戴红领巾呢！”我又说“穿白上衣，戴眼镜”“王大明──”这样进行下去，学生越来越活跃了。游戏中他们领悟了全面观察事物的奥妙。接下来，我引导学生写一写自己，没想到一年级的孩子已经写的相当不错了！赵永哲写到“我是男生，长得高高的，我有一双明亮的眼睛，还有黑黑的头发。我穿着一条蓝色的裤子，穿着35号的鞋子，我是围棋高手。”

2、学会观察生活。

我经常引导孩子们去观察身边的景色，观察一切自然状态下的事物。如学校周围的环境，自然风光、动植物的生长过程，察看每片树叶的颜色，小草的变化、花儿的开放，用语言去描述。我曾以《找春天》为主题，引导孩子们在家长的带领下走进大自然，在现实的生活中去感受春天的气息，下面是王子齐的日记：“今天，我和妈妈去找春天，我们看见了小麦、杨树柳树。太阳很温暖，风很柔和，花开了而且很香。看到这些，我已经找到春天了。”雕塑家罗丹说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”其实，我们周围是有很多美的景色、美的事物，我们自己应该学会发现美，也应该教会学生发现美，那样，他们也会感受到风儿亲切的抚摸，看到草儿伸展的腰枝，听到蛙儿的说话声。

3、留意身边事情。

培养学生观察习惯，激发学生写作兴趣的另外一个契机就是抓住日常生活中发生的小事。我们周围时时刻刻都在发生着变化，同时有太多太多的事发生，随时取其中的点滴便可以达到训练的目的。下面是我及时进行的几个小训练：刚搬到新教学楼时，外墙还在刷漆，于是，我带他们出来仔细观看油漆工人刷墙，当他们产生疑问，我就让他们自己去问工人，于是，学生们兴趣大增，写出的小片段也让人欣喜不已。

方法之四：写写——由易到难，循序渐进。

1、在低年级教材中，每个园地都有“读读写写”、“读读抄抄”“读读背背”有些是词语，有些是句子，有些是一段话，对于这些作业，我平时除了要求读正确之外，还要求注意积累、运用。在教学《荷叶圆圆》一课时，我就让孩子模仿课文续编，想一想，荷叶的好朋友还有谁呢？他们会怎么说呢？在仿写中提高学生运用语言的能力。

2、看图写话是一年级写作的重要形式，刚开始要求他们只要用一两句话写清“时间、地点、人物，干什么”就行了。慢慢地随着学生阅读量的增加，思维能力和口语表达的提升。我要求学生不仅要写完整，更是要写得具体、生动。

3、创设园地，多重激励方法培养写作积极性。要想让在写作上刚刚起步的孩子们越写越有劲，越来越自信，就得让他们的进步得到老师和同学们的承认和肯定，享受成功的喜悦。我在教室一角开设一个“我的作品展”。把班内写的较好的随时上墙展览，学期结束，把他们的哪怕是几句或一段话或几篇文章收集成册。拿回去给爸爸、妈妈和朋友们看。让他们觉得自己是多么的了不起。这样等于在他们心中点了一把火，一把学生心中燃烧的希望之火。我相信这种乐观向上的心理才是最为可贵。

总之，我们应从低年级开始有目的的引导学生真实的观察、记录生活。生活中有什么就记什么。一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”（叶圣陶）