画写结合，创意表达

－－差点教育理念下一年级学生创造性表达

吉林市丰满区第二实验小学　刘立华

一年级的学生喜欢通过绘画来表达对世界的认识，他们喜欢艳丽的色彩，喜欢用笔描描画画，借此来表达自己内心的感触，他们往往很陶醉于自己的作品，兴致勃勃地向别人讲述自己画的内容。这正是他们写作苤芽的萌发，如何以绘画为平台，把说话引向写话呢？我在一年级进行了画写结合，创意表达的尝试。

一、鼓励绘画

第一阶段：以身示范，激发绘画情趣。

教师把绘画引入教学，给予学生创作启迪。如教学《比尾巴》时，教师在黑板上画猴子、兔子、公鸡、鸭子等动物的简笔画，并配以简单的文字。

第二阶段：随心所欲，树立绘画信心。

鼓励学生想画什么就画什么，爱画什么就画什么，会画什么就画什么，不用指导，不作限制。目的是让学生建立起绘好画的信心。

第三阶段：因势利导，指导观察。画有特点的图画。

先帮助学生建立感受系统，根据人对客观事物认知角度不同将训练内容进行分类　，给学生创设亲自感受的空间，用视觉、嗅觉、听觉、触觉去体味世界。如让学生陪家长到市场上买菜，观察蔬菜，用不同器官去感受，获得有关蔬菜的知识，并创设情境，让学生想象自己开辟一块园子，种上自己喜欢的蔬菜，画出丰收时的景象。使学生有感而发，细心观察，抓住事物的特征绘画。

第四阶段：自我发现，留心生活，画有趣味的图画。

鼓励学生做个有心人，去主动发现生活中一些有趣的事情，并用图画把它们表现出来。敏感的孩子们善于捕捉生活，从生活中获得画不完的素材。他们画拔河比赛、放学的路上、可爱的小狗、丰收的果园、打雪仗的小伙伴……

二、指导写话

小学生写作训练是要遵循一个由易到难，由浅入深的过程，所以我对一年级学生写话训练经历了“写好一句话——看图配话——扩展训练”这样三个阶段。

第一阶段：写好一句话。

畅所欲言，不提具体要求，“我手写我口，我手写我心”。如：

看到的：金鱼的眼睛大大的。

听到的：我听到上课铃响了。

触到的：仙人掌上的小刺扎手。

做到的：昨天我参加了书法比赛。

想到的：放学回家我要看《喜羊羊和灰太郎》。

第二阶段：看图配话。

实际上，孩子在画画的过程中，就已经对所要表达的事物进行构思了，脑海中会不断涌现一些情节。只要根据自己画的图，把想要说的写下来，把句子写完整、写通顺就可以了。不同题材的图画有不同的要求，比如给记事型的图画配话就要写清楚事情的四要素。

第三阶段：扩展训练。

指导学生把配画的句子作为扩充源。根据图画调动联想与想象，引入简单思维加工，由一句话扩充到两三句连贯的话。比如：

源句：我种的种子发芽了。

启发联想：你什么时候种的种子？（上周日）你种的是什么种子？（牵牛花的种子）

展开写话：小芽是什么样子的，有几片？（圆圆的、小小的、两片）小芽是什么颜色的？（嫩绿色的）

简单思维加工：看到这些你想到什么？

经过以上三方面的扩充，变成了几句话：

上周日，我种了几颗牵牛花的种子，今天发芽了。小芽圆圆的、小小的，只有两片，嫩绿嫩绿的。我想每天给小芽浇水，它就可以快一点开出美丽的花朵。

三、帮助积累

阅读是写作的基础，写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。所以从一年级开始就要鼓励学生多看课外书，丰富知识，积累词汇。

１.鼓励学生读书看报。如推荐学生阅读漫画《父与子》、绘本《逃家小兔》、注音图书《一年级的小蜜瓜》等，可开拓他们的视野，丰富学生的想象力、创造力；推荐学生阅读《小学生语文报》《小学生拼音报》《小学生阅读报》这些适合低年级小学生看的报纸，学生边阅读边随着报纸上的习题提高表达能力。

２.鼓励学生勤于“采蜜”。最开始可以帮助学生收集一些优美的词句、有趣的知识，分专题打印成题签贴在《采蜜本》上，然后再让学生学着自己收集感兴趣的内容。

四、激励进步

从开始的画多字少，到后来的图文并茂，激励一年级学生坚持画写结合记日记。学生们非常在意老师对他的作品的评价，发了日记本他们最先想知道的是老师是不是在他本子上写字了。如果老师给他写了评语，他会兴奋地看上好几遍。因此，我在对学生日记评价时，采用了不同的激励措施。比如在批改中，我会在学生绘画的旁边加上我的绘画，在句子的旁边写上我的建议，如“你画得真好看！”“你的词汇真丰富！”“你给老师一个惊喜！”“你真了不起！”……这样可加强师生之间的沟通对话。每次日记都要有一上总结，把写得好的日记念给同学们听，画得好的日记在班上传看。时常开个绘画日记展，评比“绘画之星”“写话之星”，把他们的照片贴到评比栏上。

五、效果显著

１.画写结合可以帮助学生有效表达，调动写作兴趣。

一年级学生还不具备用词汇来表达的能力，恰巧绘画能够帮助学生记录下这些对于他们来说感受到了，却无法用文字记录下来的东西，给他们的日记做个完美的补充。一幅图文并茂的日记所反映出来的信息，远比干巴巴的一句话多得多。表达成功的喜悦就在写写画画中流淌，创造的火花就在写写画画中闪现。

２.画写结合可以培养学生观察能力，积累习作素材。

要写画写结合的日记，学生就必须更多、更仔细地去观察他们周围的事物，而生活就会回赠给他们更多的东西。画写结合的日记的内容和形式是无拘无束的，它尽可能多地记录下了那些对于孩子们来说有价值、有意义的东西，这为以后的习作积累了素材。

３.画写结合培养了学生独特的创意。

每个人的观察角度是不同的，每个人的想法也是不同的，画写结合的日记中学生可以自由地发挥自己的想象力、创造力，把内心最真实、最大胆地想法和创意挥洒到纸上，让梦想绽放在纸上。

４.画写结合可以帮助学生复习汉语拼音、巩固运用生字词。

要完成画写结合的日记，学生自然会用到所学的字，这样对生字的记忆就会深刻得多；遇到不会写的字可以用拼音代替，这既是对拼音的一种复习，又训练了学生根据字音写拼音的能力。对于那些学习态度认真的学生，他们还会通过各种途径学习一些没要他学而他却要用到的字，这样又调动了学生自主识字的积极性。

实践证明：画写结合是一种寓教于乐、直观形象的写话训练的好形式，它使小学生作文有一个轻松愉快的起步。

　　　　　　　　（此文已发表，略有改动。）