周六，参加课堂教学评优活动的评委。听了一节初中劳动技术，一节高中通用技术，四节美术课。教师的素质都比较高，但我更希望在课程改革的路上这些不是高考内容的科目可以更大胆一些进行改革，敢于去打破一些成规，真正把这些学科变成学生自觉地乐趣。也许因为不关注，反而可以放开手脚去挖掘学科本身的意义与乐趣，这需要教师的改革勇气。当时我在一个纸片上写下了当时碎片化的感想。

     1、对学科本身特点的关注。把美术科上成美术科，把技术科上成技术科。不能把美的欣赏与创造变成一种知识的教学，不能把技术素养的培养变成简单技能的训练。

      2、关注周围生活的资源利用。在一位高中老师讲美术鉴赏的时候，举了课本上的经典的美术作品。我当时就问了一个问题，就是带领学生去过宋庄艺术村吗？去过中央美术馆吗？那位老师很尴尬地说自己没有去过，也没有带学生去过。我很遗憾。不关注生活，只关注课本的老师不是一个优秀的老师。

      3、对学生创造实践的重视。学生的创造性见解是课堂上很重要的生成性资源，老师们都能够对学生的作品加以应用，这是一种进步。但更需要学生自己对自己作品的解读，需要同辈们对自己作品的解读。我们不能把学生的作品简单理解成为一种训练和模仿，而要把它当成孩子们对世界的理解和现实的把握。他已经用自己的智慧和双手来展示他理解的现实，而不是简单地训练着她们如何在未来去改变。

      4、教师的学科精神和学科态度。可以说教师对自己所教学科的狂热，才能感染学生去热爱这个学科。很难想象：美术老师根本不去美书馆能教好美术； 语文老师自己就不写文章能教好作文；技术老师根本不用专业教室能教好技术。真正优秀的教师时刻流露出自己学科的骄傲，牢牢把握住自己的课堂，从而也把握住自己的职业定位。

      5、说课与上课之间的矛盾。有些老师说课说得很好，但讲课效果不是很好。好口才和条理性对说课来说很重要，上课更多需要组织能力、观察能力和应变能力。上课不是教师的单口秀，而是教师导，学生演。一个强势的母亲身后是一个懦弱的儿子，而一个喋喋不休的教师背后是一群默默无言的学生。