今天在北京加拿大国际学校听取了美国heidi hayes jacobs博士讲座，关于课程、新技术、教育的变革的内容。

      博士的讲课特点有三点印象比较深刻：

      1，在讲课开始就确定了一个虚设的座位，设定为一个叫商的男孩，讨论的重点也是围绕着我们教育的今天、明天如何更好地适应这个孩子的当下与未来。这种以学生为中心来探讨教育的改变是中国现在教育理论家缺乏的。

     2，博士一会儿坐着讲，一会儿站着讲，一会儿走着讲。她不仅讲，而且让大家动起来，组建临时小组，相互介绍，讨论教育的问题。我也听过很多的专家讲座，在高高的讲台上长篇大论着教育要互动，教育要幽默，然而从头到尾都板着脸。

     3，对现代教育信息技术的熟练运用。在讲座中大量地使用视频，图片、文字、网络互动等等。她抛弃了PPT上蝌蚪大的文字满篇，而是主题突出明确。

    因为是英语讲座，是交互传译，内容显得有点散乱，加上对中国了解不够多，她的讲座与中国观众有一定的隔阂。中国听众喜欢专家在台上沾沾自喜地自说自话，很少与专家进行互动和讨论。没有了对话，也就不可能平等，也就不可能进步。

      博士讲座中有一些话还是很有启发性的：

    我们身处21世纪，但观念和行动依然停留在旧时代。

    要成为教育家，首先要不断学习新知识，新工具。

    现代的教育者首先是合作者，其次是创新者。

    现在传统的教学方式日渐受到网络全方位教学方式的冲击。

    利用数码科技、媒体传播，使全世界的人联系在一起去学习。

    游戏对教育的深刻影响。

    对于课程，思考的是要删除什么，要保留什么，要创造什么？

    如何为学生的未来做好准备？

    你的学生在为哪一年做准备？

    不能对课程增加什么，需要的仅仅是替换。

    有了新技术，但教育为此还没有做好准备。

    新型的学习者需要：社会生产，社交网络，媒体网，非线性的学习，全球化学习等。

    可以采用主体教学、工作室、分组研讨、实践、论坛等方式进行学习。

    设计课程更新的基本要素是内容、技能和评估。

    内容：学生应掌握了哪些知识，教师应该教哪些知识，应放弃哪些知识？

    技能：通过什么方式来学习，可以是多种多样，因人而异。

    评估：可以通过多种方式展示学生的学习成绩（如新软件，网站，网络电话，电子邮件，博客，播客，论坛等等）

    不能用选择题来判断学生是否毕业，如果这样做是很危险的。