陶华坤：教育家是多元知识的传道者

教育家，传授知识，唤醒思想，塑造灵魂。教育家像一把尺子，设定明确的培养标准，衡量学生的成长与进步，督促学生追求卓越；教育家像一面镜子，通过映射学生的思想，引导他们不断质疑、反思、扬弃，最终形成自己的独立人格。

（一）正确认识：教育家精神的时代价值是培育教育家精神的前提

精神指一种活力和意志品质，具有无形力量。教育家精神有助于凝聚教师队伍的精神内核，坚定教师队伍的爱国主义立场，发挥着聚魂的重要作用，具有传承性与教育性。

1.教育家精神：为何？何为？如何？

何因？教育家精神的价值意蕴；何以？教育家精神的结构内涵；何为？教育家精神的实践路向。“心有大我、至诚报国的理想信念”彰显教育家精神蕴含的立场，决定教育家精神的价值方向；“言为士则、行为世范的道德情操”诠释教育家精神所蕴含的人格魅力；“启智润心、因材施教的育人智慧”反映教育家精神的实践能力；“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”是教育家永葆教育活力关键所在；“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”揭示教育家精神的情感底色；“胸怀天下、以文化人的弘道追求”表明教育家精神指向一种自觉的社会担当。

2.传道者承载着传播知识、信仰和文化使命。

师者，传道授业解惑。传道者？明道信道！指那些致力于传播宗教、信仰、道德观念或哲学思想的人。他们通常以演讲、写作、教学或其他形式，向他人传授自己信仰理念，并努力引导他人接受和实践这些理念。现代社会，传道者的角色已经发生很大变化。许多思想家、作家、演说家和教育家等也成为传道者。他们通过著书立说、发表演讲、开设课程等方式，向公众传播自己的思想和观念。目标是帮助人们更好地理解世界和自己，提高人们的思维水平和精神境界。

3.“家”：教育家精神内涵的基础性构成。

从“师”到“家”，指在广泛的教师群体中能够“自成一家”并“成为大家”。教育家是教师群体中气度格局和情怀境界高度凸显的领军者，是典型性、引领性和示范性的内聚耦合。这种基本特质的演进，既是一位教师传道授业解惑能力水平跃升的直接体现，也是育人情怀和职业素养的持续升华，更是社会认可与自我超越的交相辉映。作为一位教育家，应在能力上达到大“家”水平、在情怀素养上体现责任担当、在育人事业中始终胸怀大我、在育人实践中做到忘我奉献。

（二）润己泽人：做学生为学为事为人的大先生

弘扬教育家精神，有助于在教育中融入教育家精神。好教师是自带光芒的播火者，是以身载道、知行合一的“布道者”。教育家精神指引个体价值追求，塑造为学、为事、为人的大先生形象在践行教育家精神的过程中。

1.教师职业的多元特点与多样化角色。

传道者。教师肩负着传递社会道德传统和价值观念的重任。不仅传授社会道德和价值观，更对学生“做人之道”“为业之道”以及“治学之道”等起到引导和示范作用；示范者。教师言行举止、行为方式和为人处世的态度都会对学生产生深远影响；教师还是“教育教学活动的设计者、组织者和管理者”；教师是研究者、学习者和学者，需要以研究者的心态审视和分析教育教学问题，对自身行为进行反思和总结。

2.在多元化的世界中找到属于自己的价值标尺。

教育家？教育家精神？如何践行教育家精神？价值、实践、使命，回答的是教育家精神的终极追求，即“为了什么”的灵魂拷问，强调的是对教育目标的理解和长远追求。价值维度是对教育家精神的本质，即“应该是什么”的追寻，展现了对教育目标的根本反思。从理想信念与道德情操的精神本质来看，教育家精神是个体价值与社会价值双重实现的过程。在教育领域，教师不仅将自身的理想信念升华为社会共识，而且通过教育活动形成个体与社会间的互动反馈循环。即教师通过教育活动，将内心的理想信念贯彻于传道授业解惑之中，使之具体化为可传承的社会价值。

3.成功的思想者恰恰是那些孤独地徜徉在追寻真理之路的人。

哈佛教育的精髓，即尊重每个学生的独立性，并为他们提供一个孤独中得以成长的精神家园。“真正的哈佛隐藏在执着于探求真理和孤独思考者的灵魂当中”。耶鲁大学教育理念：“解放思想，挖掘潜能”，重视学生在没有审查压力或报复恐惧的情况下自由探索思想的权利。耶鲁这一使命植根于这样的信念：学生应当接触多元思想，以便形成自主见解。耶鲁提出“解放思想”与哈佛“孤独的灵魂”不谋而合，体现西方教育家对学生个性发展和潜力挖掘的高度重视。教育的使命不是为学生提供现成的答案，而是激发他们独立追求真理的勇气和潜能。

（三）至诚报国：做教育传道者实践者授业者探索者

把握教育家精神的核心，筑牢思想根基，引导教师做“至诚报国”的传道者；做“立德躬行”的实践者。既要注重“经师”培养，又要注重“人师”培育；做“启智润心”的授业者；做“求是创新”的探索者。

1.做理论与实践相统一的大先生。

做博学多识的传道者。具有坚实的知识储备，拓展研究思维与视野，建构多元知识结构，掌握专业学科知识，提升教育理论素养。回应时代诉求的教育研究课题，实现教育教学提质增效，寻求教育改革和人才培养的新路径，解决新时代教育发展的困局问题和瓶颈问题。好教师能精准把握“师道”真谛，明理想信念之道，明教育的根本任务之道，明教育改革创新之道，能始终坚守教育信仰和做人本分，时时不忘人间正道，事事琢磨教育门道，自觉做坚定信仰者和忠实践行者。

2.有教育家精神的教师是“明道、信道、传道”的引领者。

“家”是一个行业的突出贡献者与集大成者。构建弘扬教育家精神的机制体系，理解道、接受道、践行道，求道、信道、弘道乃至殉道，“明道”是教师对教育价值的重要认识，“道之所存，师之所存也”。何者为道、何道为高，在价值多元、众声喧哗且自以为是的现代社会，是一个巨大的难题，何况要一以贯之、一往无前地躬行实践。而弘扬社会主义核心价值观，践行中国梦，无疑就是我们这个时代的弘道主题。

3.使教育家精神真正入脑、入心、入教育行为。

陶行知说，文化是“思想斗争的武器，这武器必定要解放出来”。教师应当不断探索与变革教育方式，在文化与学生之间架起一座桥梁，成为优秀的知识传播者，实现学生的心灵自由与精神解放。教育家精神需要有一种使命意识，坚守道的信念。教育从关注“术”转向更多的关注“道”。教育的“道”包括人的身心发展规律和教育本身的规律。在这个信息爆炸、观念多元的时代，师生思想容易受到各种思潮冲击和影响，要增强批判性思维和独立思考能力，分辨是非善恶，培育学习力、思想力，让理想信念成为师生的人生柱石。