构建有变革创新能力的学校教育

陶华坤

构建有变革创新能力的学校教育，突破种种阻碍学校改革与发展的限制，使学校实现根本性的变化。学校教育创新的本质是以发展为核心的现代教育理念，是一种勇于变革、改革的实践活动，是一种先进的学校文化，有回应时代挑战的持续发展的生命力。

一、构建新发展格局，教育如何作为

创新是一个过程，创新的实质在于变革、超越和发展。对学校的教育体系进行重塑。未来教育的高质量，不是某一点、某一层次、某一方面的高质量，而是由内而外、体系化的高质量。构建“素养导向”的教学体系，让教育从“应试本位”走向“人的发展本位”。

1.教育在构建新发展格局中的基础性、先导性、全局性作用更加凸显。

新发展格局的构建离不开高水平的人才支撑和保障，提升职业教育培养高素质技术技能人才的能力，服务新发展格局。聚焦国家战略需求，深化教育评价改革，加强基础学科的创新引领作用，加强学科的交叉融合，为技术、组织、模式的创新提供根本性方向指引和基础支撑。高校要把培养具有全球竞争力的人才摆在重要位置，推动教育对外开放实现高质量内涵式发展，积极向国际社会贡献教育治理中国方案。

2.教育哲学应该去发现教育是什么、教育如何发生。

教育哲学的价值：帮助教育者思想的成熟，增进教育者的理性；引导教育者反思自己的教育生活；检验和分析公众教育舆论；对教育政策进行哲学分析；促使教育学者对教育知识的批判与反思；参与多学科的交流与对话。提炼办学思想，认真回答“为什么办学、办什么学校、培养什么人”的时代之问，围绕着追求好教育、建设好学校和培养好学生三个要素，通过立足实际、继承优良传统、紧跟时代步伐、把握未来趋势和明确责任主体原则，提高办学思想的吸引力和感染力。

3.找准教育改革创新的着力点：

聚焦教育理念创新明思路。理念革新是深化教育改革的前提；聚焦推进中国式现代化这个最大政治，提升教育对高质量发展的支撑力；聚焦育人方式创新固根本。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本问题，教育改革的核心课题；聚焦办学模式创新提质量。建设高质量教育体系，整体提升教育发展内涵和品质；聚焦管理体制创新增活力。破除制约教育发展的体制机制壁垒；聚焦保障机制创新强支撑。深化教育与数智融合，打造网络化、数字化、个性化、终身化教育体系，以信息技术赋能教育治理，缩小城乡、区域、校际差距，推动教育强国建设。

二、学校重新审视自己的教育哲学

学校管理变革的方向是什么？聚焦学习发生机制，关注学生学习过程中的态度、方法、体验、情感、节奏等，以系统思维回应在哪里教、教什么、怎么教等问题，促进学生高质量成长。

1.教育哲学如何确保教师做真正的教育？

明确教育问题的实质。哲学不是理论，而是活动。坚持寻根究底的“思”的态度，让“做”哲学成为教师专业的生活常态。教育哲学的观念引领，即梳理、阐明一些观念的内涵，确定其在逻辑上的合理性，揭示其背后的理论依据，正确地引导教育实践活动；规范指导，即借助哲学的批判和反思功能，帮助教育工作者做出合理的价值判断，指导他们的教育实践。

2.以战略性思维指引一流办学事业。

坚持卓越思维、整体思维、实践思维、开放思维、底线思维，在培养理念上，强调全面发展、终身学习和整合协同育人；培养目标上，拓展社会批判、跨文化认知和国际化能力，深化对生命、生态、环境的理解，追求个性化卓越；培养模式上，关注多专业跨专业培养，通专结合和产学研结合，发展实践性课程；培养方法上，推进基于互联网、慕课和大数据的教学改革，实现教和学的联动协同自组织过程，通过情感隐喻来进行对话和体验式教学。

3.教育信息化值得深思：

学习是怎么发生的？人为什么要到学校？技术能帮助教育做什么？技术不能帮助教育做什么？当智慧学习无处不在，为什么还要到学校去？到学校去是为了交流，交流是为了印证，印证是为了帮助我们发现自己；学习的发生是一个人在与人、物、环境交互当中建构概念、经历过程，交流情感、增强体质、建立信念、发现自己，这都是学习的结果；技术非常擅长加快概念的建构、丰富学习资源、加强感官刺激、增进学习反馈。技术不能代替情感、体验、交流。