陶华坤 I 都市教育

都市作为城市发展的高级形态，不仅是经济全球化的产物，也是一种新型世界体系的空间表达。2020年《世界城市名册》，香港、北京、上海都是世界一线国际大都市。

一、大视野：都市教育亟待发挥更强改革引领作用

教育是不同地区人们共同的事业。教育是面向全体国民的事业，是对一个族群的人生、心灵的关怀。教育是推动城市发展的重要驱动力。都市人口老龄化危机加剧，教育发展亟待激发城市创新活力。

1.高质量：都市教育而今迈步从头越。

从国际比较视点全方位思考、探索国际化环境中都市教育发展，从公平、卓越、创新、服务等不同角度挖掘都市教育发展中成功案例，借鉴国际化大都市教育发展经验，探索都市教育现代化之路。在国内外发达地区都市圈发展进程中，教育资源共建共享是促进资源优化配置、提升教育质量和水平、实现教育公平、推动都市圈高质量发展的重要一环。

2.变革：教育从都市发展的边缘走向中心。

从国际范围来看，巴黎都市圈、伦敦都市圈、东京都市圈、纽约都市圈是全球公认最成功的都市圈发展典范，都市圈极其重视城市范围内教育资源的共建共享，推动教育与城市之间相互融合发展，从而促进教育公平，推动教育均衡发展，提高国家整体教育质量，推动教育、国家和社会发展。

3.都市圈“高等教育枢纽”。

加拿大学者简·奈特界定为：某一国家、地区或城市群通过战略规划促使本地和国际教育活动各主体、利益相关者汇聚在一起，为实现各自目标和区域总体利益从事教育、知识生产和创新活动。日本学者提出，高等教育枢纽是一个国家通过谋求本国高等教育国际化，在满足国内学生高等教育需求、解决高级知识分子外流问题的同时，积极吸引外国留学生，谋求成为国际社会高等教育的据点。

二、新态势：都市教育竞争是区域竞争

教育创造力是提升民众素质的关键，教育要辅佐人去发展自己的可发展性。全民终身学习，决定着城市的未来。教育要适度超前发展，最好是一时标志，更好是永恒追求。

1.教育是增强都市软实力的血液，循环于都市的整个躯体。

《都市教育》从各市近年来的教育发展公报、国民经济与社会发展报告中汲取一线城市及副省级以上省会城市为样本对象，通过比较、分析、研究，发现教育优势影响城市的竞争力，教育以其在知识生产、应用、传播中的关键作用，成为知识经济的母机。教育是面向未来、制造未来的事业。确立都市现代教育体系，寻找撬动地球的杠杆。教育是实现社会平等的工具，市民人均受教育程度，决定都市的政治、经济、社会文明的发展水平。

2.教育发展亟待激发城市创新活力。

人类对都市寄托着无限的遐思和梦想。都市是社会经济发展到一定阶段的产物，又是人类文化发展的象征。都市代表先进的生产力、文化、科技水准、生活方式。都市教育竞争力是都市在教育发展的过程中所具有的吸引、争夺、拥有、控制和转化教育资源，以提供教育产品和服务，提高都市居民的教育水平，促进都市教育的可持续发展能力。

3.求索：教育发展是追求教育质量的社会行动。

《都市教育》镌刻着一个学者对中国教育的思考、实践和追求，学术专著要立得住、传得久，对学者、对社会、对文化积累有一定价值。就都市教育发展的“精神塑造、动力机制、发展路径、造血功能”等方面进行阐述，期盼彻底解放人的心智，找到教育改革的最大公约数，撬动教育创新的支点，构建和谐教育和谐社会。

三、都市教育：弥合都市不同阶层撕裂的黏合剂

教育能提升人类的福祉。教育是国家凝聚力形成的重要依托，是传授社会共有的知识、价值、行为规范和信念的途径。教育改革需要观念的引领，因此需要有适应自己本土化的教育理论、管理哲学。

1.突破教育思维桎梏。

教育是灵魂工程，提炼学校发展文化内涵，铸造各美其美，美美与共的学校品牌。教育坚持回归常识、回归本分、回归初心、回归梦想。优化教育资源均衡配置，为实现教育高质量发展寻找新的突破点。教育要实现真正的质变，就要改变教育范式。人的生命是有目的的存在，而写作则是知识劳动者实践生命意义的重要方式。真正的人才就是能够将自己独特的东西奉献给世界。

2.启迪：关注“外环”以外的教育。

教育为社会下层人群提供上升的阶梯，成为社会冲突的减压阀，促进不同人群不同文化的融合；教育是拯救环境，使都市成为环境友好的宜居之地，教育是传播和捍卫维系都市生存发展所必需的价值利器，当然，教育还源源不断地为都市提供社会、经济、文化和科技发展所需要的人才。总之，教育是治愈大都市原罪的良方，教育是大都市未来的希望。

3.都市教育3.0领先在哪？

教育1.0模式下，学习者像被动的信息接收器，灌输学科知识、大量训练、标准化考试；教育2.0是教学改革和教育创新形态，如探究式学习等。鼓励学习者沟通、合作、探究知识结构，教师像乐团指挥；教育3.0，教师像学习社群里的导游、导师或协作者，学习者自己就是学习网络的连接者、学习内容的创造者、学习体系的建构者，整个学习社区呈现出网状结构。让学生视野、思维超越社会发展。