专家应该是专业领域的权威 

陶华坤

专家的专业观：专家有深厚学术背景，有更高的专业水平和严谨的方法论，能够对复杂问题提供明确解答和操作性建议。拥有丰富实践经验的专家，对于解决实际问题，有着不可替代的作用。

一、专家的“人民观”

思想家认为，用理性之光把人们引向光明。他们著书立说，积极地批判专制、愚昧、特权，宣传自由、平等和民主。教师是擎光者，用自己的光温暖、照亮每个儿童，让他们向着光，追着光，最后成为光。

1.专家要利用自己的专业特长、专业影响力，为民众服务。

专家只要一心为民，人民就把你视为民众的专家。人民观是对全体人民负责，真正代表人民群众的利益。人民是最好的鉴定人，任何割裂人民的观点和认识都是站不住脚的。人民性，坚持以人民为中心的发展理念。学术研究讲究基础和积累，怎么积累？动脑，实践，写作。以好奇、怀疑、批判和自省的态度面对每个问题。

2.民心高于天。

专家是人民的专家，不能只为利益集团代言，要以事实为根据。真正的专家，植根于人民，站稳人民立场，面对人民群众的“急难愁盼”，用自己专业方面的造诣，向决策层提供行之有效的建设性方案。这样的人，才是人民拥护的专家。毛泽东的人民观：“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力。”

3.精品就是自己劳动成果的精华。

袁隆平院士老骥伏枥，扎根田垄间，矢志不渝地钻研杂交水稻，全心全意奋斗于提升亩产量，终于实现了“叁优一号”双季亩产超3000斤的目标。在去北京之前，袁隆平一大早还先到田里待了半个小时，跟心心念念的稻子短暂地道个别。而带着“共和国勋章”回来后，袁隆平说，明天第一件事，就是下地看看。“我晚上，满脑子都是稻子的事情。”

二、专家的“大局观”

以“匠人精神”来应对“未来可能发生的行业变化”。在研究中学会研究，在创造中学会创造。做学问切忌“打一枪换一个地方”，不断地跟着风向转，捕捉热点，抢占“山头”。“真正的死亡，是世界上没有一个人再记得你”。

1.专家是站在大局上看问题的人。

专家是人不是神，专家要说真话、说实话。“大局观”凡事长远考虑，以得与失的辩证关系原理看待问题，从全局观察、思考、分析和解决问题。有大局观的人，一般是团队灵魂人物，能够决定集体未来。有没有大局观，是衡量人“党性”强不强的重要标志。教育既是为适应外界，更是为丰富自己内心。爱是教育的灵魂，把教育基石奠定好，把下一代教育好，把接班人的身心健康照顾好，国家有未来，民族有希望。

2.“专家思考”一定是框架思考。

做出一个适合事物客观规律的框架，一定不是拍脑袋拍出来的，需要不断学习、思考，更重要的是要有大量实践，才能够有机会构建、验证、提升，真正成熟起来。构建过程是从点、线、面到体的过程，跟学习中知识体系的搭建一样，要经过相对较长时间。教育专家是研究人、凝聚人、成就人，懂教育教学、循规律、善治理的管理者。教师是学生学习的诱发者、组织者、促进者。

3.让教师成为自己职业发展的设计者、实施者。

让学校生活远离粗放、简单、机械、刚性，让其成为科学的、精致的、审美的、爽心悦目的、温暖的、生动的、能给人无限想象、享受和怀念的生活。教育家吕型伟说：“中国的教育明显存在浮躁、浮夸、浮华的三浮现象。突出表现在校舍求豪华，教育求花样，评价求功利。教育应少提口号，多办实事，寻求特色。”教育应追求“实在、实事、实效”。

三、专家的“真理观”

播撒研究的种子。让教育在解放思想中获得思想，一以贯之的问题意识和缜密的逻辑思维。实证研究，扣人心弦。学术著作，有水准、有眼光、有趣味的专业性书单。阅读、分享、探讨、思考、感悟。

1.真理观即在学习求知时所信奉的真理标准。

真理观决定我们对“观念、知识”的真假判定和信念选择。真理是具体的，总是适用于一定的条件和范围；真理是个过程；真理是全面的，是个完整的体系。学者的责任，探求真理，真理是学者第一生命。真理是人们对于客观事物及其规律的正确反映，实践是检验真理的唯一标准。

2.专家得有深刻专业的见地。

专家是要解决问题的，专家通常谨小慎微，言辞间还有待求证。专家是专业领域的权威，专家不是预言家、不是算命先生、不是意见领袖。专家风骨。专家要有清晰明确、客观公正的专业态度，功底扎实，谦逊与严谨、开放学习的态度与精神。研究是一种价值预设，也是一种精神判断。引导教师成为教育专家，应成为教师队伍建设的目标。

3.求真是获得科学发现的必由之路。

在科学发现的过程中，待发现的规律是隐藏着的、无人知晓的。搞科学研究要处理好博与精的关系。做学问，最重要的是认准主攻方向，明确树立学理意识、问题意识、方法意识，注重研究基础性、客观世界存在的真问题，或者运用已有理论加以解释，或者抽象出新的概念和理论。真理永远是具体的、朴实的、简明的。找准方向，坚持不懈，总有所获。做有思想的行者。在一个民族的精神谱系中，英雄是醒目的标识。高举英雄之火，点亮时代精神。