教育家：教育之光 理性之光 

陶华坤

教育家们致力于探索教育的本质和目的，提出许多有价值的教育思想。教育家们的教育理念和实践探索，是知识之光，当其升起，会引导人们探寻真理。为教育事业的发展提供重要启示和借鉴。

一、教育本质：传承文化 培养人才

教育是最复杂的实践。教育之道乃大成之道，教育家在建构教育和实践探索中，升华教育认知，开启民智，让理想之光照进现实。

1.教育是文化的重要组成部分，教育理念是教育文化的精髓。

孔子教育思想：有教无类，身体力行，学以致用；因材施教，诲人不倦等；蔡元培“尚自然，展个性”教育思想。提出“五育”并举的教育方针：军国民教育；实利主义教育；公民道德教育；世界观教育；美感教育。陶行知生活即教育；社会即学校；教学做合一。践行平民教育，为我国的教育做出开创性贡献。被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”！

2.法语中启蒙的本意是光明。

启蒙运动是人类在愚昧期的觉醒。愚昧是没有别人的指引便无法自我思考。人作为万物之灵，追求生命价值最大化才是真正意义上人的理性。理性之光，就是欧洲启蒙运动倡导的，用理性而不是用权威来判断一切事物，只畏惧真实，只尊重科学，不再信奉偶像与教条。启蒙运动就是欧洲历史上一次思想大解放，既是一个历史事件，又是一个哲学问题。

3.教育是关于人类文明的传递。

智慧之光。人生哲理：发现自我、建立自我、追求无我。学术研究是“屁股与板凳结盟”的事业，是一个厚积薄发、长期积累的过程，慢速度和笨办法是通往扎实研究成果的必要手段。教育家们著书立说，宣传自由、平等和民主，把人们引向光明。其思想是最具穿透力的教育之光，让一代代人获得生长的能量，并照亮其未来。

二、教育家：胸怀天下 以文化人

精神之光。什么是好的教育？教育把火点燃，让自己从一名“追光者”成为“发光者”。

1.鲁迅说“中国要作家，要文豪，但也要真正的学究。”

“孔乙己”是鲁迅笔下一个经典形象，孔乙己是善良的！他生活在封建社会，代表底层读书人的艰辛生活。孔乙己有诚信精神，从不拖欠债务。他秉承自己的信仰一直以“长衫”视人。学历是读书人下不来的高台，更是孔乙己脱不掉的长衫。幼时读鲁迅一头雾水，长大读鲁迅泪流满面。在现代社会中不断学习和适应，找到自己的位置。别嘲笑，其实知识分子大都是孔乙己！

2.独立之精神，自由之思想。

精神力量指人的思想意识、思维活动、心理状态中产生的自信、自立、自强的激情和活力，以及自控、自律、自觉的意志和毅力。精神力量是教育家成长的动因与标识。爱国是教育家精神的灵魂；风骨是教育家精神的脊梁；奉献是教育家精神的人生境界；学识是教育家精神的专业标识；实验与创造是教育家精神的内核。教育家们用精神力量创造了中国教育的辉煌。

3.“叫醒中国”的伟大精神。

马相伯，一心为教育、办学校、为国家培养人才。1939年，马相伯迎来百岁诞辰，中共中央的致电是：“国家之光，人类之瑞。”这八个字凝练了马相伯的爱国精神之崇高、伟大：国家之光，熠熠闪光；人类之瑞，教育家是人类精神的灵魂，召唤人民，开启救国征程。教育事业是一项得以获取永生的事业，在他不断将自己的知识与能力、情感与人格转化为学生的心灵和智慧的过程中，也使自己的生命得到永远的延续。

三、穿透力:让理性之光照亮前行的路

教育是一种光。教育家有大志向、大情怀。什么是真教育？什么是教育的精髓？什么是“内涵”，什么是“外延”。让教育回归本真，引导人走上成人之道。

1.何为理性？

康德这样解释：一是要自己思考，即不迷信任何权威，包括书本、教条、经验、领袖、导师、救世主、专家等，一切要经过自己的思考和判断；二是要站在每一个别人的立场上思考，这样才能避免单是自己思考有可能造成的自我膨胀，才能时刻保持谦卑而与人类共同的理性相沟通。如果能做到这两点，就是坚持了理性精神。”理性精神要具备“自己思考、换位思考、综合思考、设身处地思考”等维度。

2.让教育教学闪耀教育家精神之光。

培养基于行动的理性精神。教育家精神犹如精神灯塔，发出灿烂之光。弘扬教育家精神永远是个过程，永远是持续前行的过程。将教育家精神转化为真实的实践，教育实践活动特征：“善”是教育实践的根本追求；具有情境性和创造性，需要教育智慧和深谋远虑；以实践理性为依归，不是理论的简单应用，而受理论指导，明智、合理和创造性地解决实践问题，实现向善向好的实践诉求！

3.让理性之光照亮前行之路。

人的理性精神素养并非天生的，而是在后天的学习中积聚、引领中提升、活动中形成；需要在“浸润、博学、明辨、慎思、笃行”中感悟理性之美、培育理性之智、掌握理性之器、培养理性思维、践行理性素养。求真与质疑。要有追求真理和质疑批判的精神，这是科学的本质要求。教育家精神内涵：第一是求真和质疑；第二是平等和包容；第三是爱国和奉献。点亮教育之光。让教育家的思想装进大脑！照亮他人，闪耀世界！